《识字3》教学设计之一教案教学设计2.pdfVIP

《识字3》教学设计之一 本文是关于 《识字3》教学设计之一， 仅供参考， 希望对您有所帮助， 感谢阅读。 辽宁省葫芦岛市龙港区实验小学陈兴杰 课前透视 识字 3 是以对对子的形式呈现，内容都与大自然息息相关。对子情境优美， 语言精炼，读起来琅琅上口，利于培养学生语感，积累语言。 对对子是学生喜闻乐见的语言形式， 在极富感染力的语境中教师应该在学生 熟读成诵的基础上，联系学生的经验世界和大自然的实际，采用多种方法识字。 教学目标： 1、认识“雾、霜”等 13 个生字，会写“和、语” 6 个字。 2、借助拼音和插图正确流利的朗读课文。 3、有搜集对子和对对子的兴趣。 教学重点： 读准字音，识记字形，学会对对子。 信息资料： 生字卡片、关于大自然景物的图片或课件。 课时：两课时（ 1.5 课时） 第一课时 切入举偶 1、启发谈话。同学们喜欢对对子吗？今天我们来学习一组对子歌。 2、展示图片。（出示大自然景物图片）引导学生观察说说画面的景色。 师：让我们一起走进山清水秀、鸟语花香的大自然。 对话平台 自学（读文正音，提高学生识字能力） 1、学生借助拼音朗读对子，注意读准字音。 2、同桌互读，交流识字情况。 识字（竞赛识字，调动学生参与积极性，培养自主识字能力） 1、出示生字词：认识哪个读哪个？说说你是怎么认识的？ 2、游戏识字：开展“识字秘诀”交流会，看谁的识字方法好。 3、检查识字： （1）开火车识字——将 13 个生字打乱顺序， 以小组为单位按顺序开火车读 生字。 （2 ）摆长龙识字——学生按教师出示的拼音顺序把字卡摆成长龙。（也可 摆成其他图案，如问号、感叹号、 S 形等） （3 ）帮生字找家——分别找出带“雨”“虫”“木”字旁的字。 （4 ）猜字谜 - ——多字少一半（）夕；十日十日（朝）；王二小，白又胖， 一屁股坐在石头上（碧） （利用学生已有识字经验， 在游戏和活动中识字， 使学生进一步体验到识字 的乐趣） 朗读（师生互动读文，营造融洽的学习气氛） 1、读文，引导发现课文的特殊呈现方式。 2、师生交叉读文、拍手练读、分组竞赛读文。 练习（拓展延伸，使学生进一步感悟语言，积累语言） 请你学着文中的样子， 也出几个对子让小伙伴对一对， 实在对不上你可以帮 助他。 写字（分散写字任务，提高书写质量） 重点指导“和、语、千‘ 第二课时（或半课时） 对话平台 导入（借助画面帮助学生理解词语，提高运用语言的能力） 出示大自然的画面：你能用学过的词语描绘一下吗 / 说完后把词语贴在相应 的位置上。 绘画（挖掘学生个性潜能，增强理解语言能力） 1、在文中挑选一个或几个喜欢的词语，写在纸上，自己配上画面。 2、拿出自己的作品在组内交流，大家互相评议，猜猜他画的是哪些词语。 练习（游戏识字进一步巩固识字，提高学生口语表达能力） 1、挑字卡找朋友： 翘舌音朋友——我是翘舌音“朝”，我的朋友在哪里？ 结构朋友——我是“秀”，我有上下两层楼，我的朋友在哪里？ 偏旁部首朋友——我是昆虫小蜜蜂，我的朋友遍天下。 反义词朋友——我是“朝”，是一天的开始，我的朋友在哪里？ 2、“火眼金睛”：儿歌中哪些字是今天学的？看谁找得多？ 红脸儿朝阳出东方，专给小朋友洒霞光。 碧绿的田野禾苗壮，万紫千红花儿香。 蝴蝶姐姐花间舞，蜜蜂妹妹采蜜忙。 杨树摇摆千条枝，桃李傍晚送夕阳。 3、“金话筒”：任意选择书中的词语说几句话， 看谁用得多， 句子说得美。 写字（发挥学生的自主性，体会汉字