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良好的习惯使人终身受益。培养学生良好的学习习惯是数学教学的一项长期 而艰巨的任务。良好的学习习惯包括：专心听讲的习惯、认真书写的习惯、认真 计算及检查的习惯、仔细审题的习惯、复习的习惯、积极思考的习惯、主动探索 的习惯、动手研究的习惯等。小学生在不同的年龄阶段，培养习惯的侧重点也不 同。在低年级阶段，主要培养学生专心听讲的习惯、认真书写的习惯、仔细审题 的习惯、认真计算及检查的习惯等。 要养成这些习惯，首先要对学生提出要求，在提出要求的基础上反复不 间断地进行训练，同时教给一定的方法。中年级着重培养学生预习、复习的习惯、 积极思考的习惯等。教师要特别重视课堂教学，认真备好课，课堂教学做到结构 紧凑、一环扣一环，使学生的思维始终处于紧张、兴奋、活跃状态。采取启发式 教学，引导学生参与探索知识的全过程，使学生体会参与的快乐和成功的喜悦。 到了高年级，要着重培养学生主动探索、动手研究的习惯，善于发现问题，并查 阅资料、搜集信息解决问题的习惯。当然这己不仅是一种习惯，更是一种能力， 不管学生能否有能力单独解决问题，教师都要引导学生养成探索、研究的习惯。 1、 认真“听课”的习惯。为了教和学的同步，教师应要求学生在课堂上集中 精力，专心听讲。具体包括两方面的要求：一是认真听教师讲课并注意观察教师 的教具演示过程、重点、难点、疑点、板书内容、讲课的动作及表情等，理解教 师讲课的内容。二是注意听同学的发言，同学在回答教师提出的问题时，要注意 听，边听边想，同学回答得对或不对，如果不对，错在什么地方，如果让自己回 答，该怎样说好，这是学生“听懂”数学课的关键。 2、 仔细“阅读”的习惯。阅读课本、例题、习题时，教师引导学生弄清数学 术语，理解关键词语。学生发生了错误，引导学生从课本、课外书籍、工具书中 去找根子，从而领悟到认真阅读的必耍性，引起对课本的兴趣，逐步愿意并喜欢 阅读课本。教师在知识的重点、难点以及关键处，提出供学生自学的思考提纲， 帮助他们自主学习、自主探索。 3、 积极“思考”的习惯。积极思考老师和同学提出的问题，使自己始终置身 于教学活动之中，这是提高学习质量和效率的重要保证。学生思考、回答问题要 达到：有根据、有条理、符合逻辑。随着年龄的增长，思考问题应逐步渗透联想、 假设、转化等数学思想，不断提高思考问题的质量和速度。 4、仔细“审题”的习惯。审题能力是学生多种能力的综合表现。教师要 求学生仔细阅读教材内容，学会抓住字眼，正确理解内容，对提示语、旁注、公 式、法则、定律、图示等关键性内容更要认真推敲、反复琢磨，准确把握每个知 识点的内涵与外延，不断增强学生思维的深刻性。 5、 独立“做题”的习惯。练习是教学活动的重要组成部分和自然延续， 是学生最基本、最经常的独立学习实践活动，还是反映学生学习情况的主要方式。 教师应教育学生对知识的理解不盲从优生看法，不受他人影响轻易改变自己的见 解；对知识的运用不抄袭他人现成答案；课后作业要按质、按量、按时、书写工 整完成，并能做到方法最佳，有错就改。 6、 善于“提问”的习惯。俗话说：“好问的孩子必成大器” o教师应积 极鼓励学生质疑问难，带着知识疑点问老师、问同学、问家长，大力提倡学生自 己设计数学问题，大胆、主动地与他人交流，这样既能融洽师生关系，增进同学 友情，又可以使学生的交际、表达等方面的能力逐步提高。 7、 勇于“讨论”的习惯。讨论和争辩是思维最好的媒介，它可以形成师 生之间、同学之间多渠道、广泛的信息交流。让学生在争辩中表现自我、互相启 迪、交流所得、增长才干，最终统一对真知的认同。 8、 力求“创新”的习惯。民族的创新能力是综合国力的重要表现，因此 新课程标准强调在数学教学中应重视培养学生的创新意识。教师应积极鼓励学生 思考问题时不受常规思路局限，乐于和善于发现问题，能够从不同角度诠释数学 命题，能用不同方法解答问题，能创造性地操作或制作学具。 9、 提早“预习”的习惯。从小学生认识规律看，要获得良好的学习成绩, 必须牢牢抓住预习、听课、作业、复习四个基本环节。其中，课前预习教材可以 帮助学生了解新知识的要点、重点、发现疑难，从而可以在课堂内重点解决，掌 握听课的主动权，使听课具有针对性。随着年级的升高、预习的重要性更加突出。 部分教师没有注意培养学生的预习习惯，新课上完后，学生才知道学习了什么， 这样无准备的教学，是不可能取得最佳效果的。 10、 反复“检查”的习惯。培养学生检查的能力和习惯，是提高数学学 习质量的重要措施，是培养学生自觉性和责任感的必要过程，这也是课程标准明 确了的教学要求。练习后，学生一般应从“是否符合题意，计算是否合理、灵活、 正确，应用题、儿何题的解答方法是否科学”等儿个方面反复检查、验算。 11、 客观“评价”的习惯。学生客观地评价自己和他人