《三圈环流》教学设计教学目标.docVIP

教学设计 课题 三圈环流 教材版本 湘教版必修一 年级 高一 出课单位 唐县第二中学 姓名 崔晓娜 教材分析 湘教版必修一共有四章内容，第一章《宇宙中的地球》，第二章《自然环境中的物质运动和能量交换》，第三章《自然环境的整体性和差异性》，第四章《自然环境对人类活动的影响》。第二章是本书的重点内容，这一章一共有四节内容，其中第三节大气环境不仅是这一章的重点和难点，也是整个中地理的重点和难点。尤其是三圈环流更是重中之重，难中之难。 学情分析 本班学生一共五十五个人，学生成绩参差不齐，大部分学生基础较差，地理核心素养不高。但这个班是史地政组合班，地理是高考科目，因此在教学时必须由浅入深，不仅要夯实基础知识，还要注重能力的培养，这样才能让学生快速成长，去迎接未来的高考。 教学目标 知识与技能 1.理解三圈环流的形成过程； 2.掌握掌握气压带和风带的分布规律。 过程与方法 教学目标 教学目标 1.通过读图、讲解和演示，使学生深刻领会三圈环流形成过程； 2.通过理论联系实际，使学生能够运用三圈环流的相关知识解释现实问题。 情感态度与价值观 1.将三圈环流与现实世界完美链接，激发学生对大自然的热爱之情； 2.通过步步严谨的分析，培养学生严谨务实的科学态度。 教学重点 1.三圈环流的形成过程 2.气压带风带的分布规律。 教学难点 三圈环流的形成过程 教学方法 合作探究法、画图法、讲解法、归纳法 教学过程 具体内容 设计意图 导入 气球炸弹是如何“漂”洋过海，不远万里来到美国制造森林火灾的吗？ 激发学生的学习兴趣，和探索知识的欲望。 具体过程 合作探究一： 假设：地球表面性质均一，地球不自转，太阳直射点不移动。 画出发生在地球表面的大气运动 合作探究二： 假设：地球表面性质均一；太阳直射点不移动 画出发生在地球表面的的大气运动 合作探究三： 假设：地球表面性质均一 说出气压带和风带的移动规律 锻炼学生动手操作能力和空间想象力 课堂小结 板书设计 ？？？？ 课后反思 《三圈环流》虽然不是高中地理教学的重点，但其形成过程却比较抽象，难以理解，是高中地理的一个难点，然而它却是学习气候的基础，是学生高一乃至高中阶段绕不过去的一个难点。三圈环流的形成过程之所以难，主要在于其抽象和立体，对学生空间想象能力要求很高。而高一学生此时形象思维较发达，而抽象思维欠缺。教师要想突破这一难点，必须将这一抽象而立体得大气运动可视化。因而，这节课以大气运动的最简单模式—热力环流为基础，不断添加需要考虑的条件，并引导学生由浅入深，由易到难地探究，在实践中认识和理解三圈环流的形成过程和气压带风带的分布规律。 本节课讲解感觉很细致，但美中也有不足，不足之处就是没有观察每个学生画图的过程，无法真正了解学生是不是真正的学会了分析本节内容。没有采用更直观的视频演示形成过程，学生的空间想象能力无法及时判断。