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小学语文四年级下册教案——《永生的眼睛》教学设计(第二课时 小学语文四年级下册教案——《永生的眼睛》教学设计(第二课时 小学语文四年级下册教案——《永生的眼睛》教学设计(第二课时 --------------------------------------------------------------- 范文最新推荐 ------------------------------------------------------ 小学语文四年级下册教案—— 《永生的眼睛》 教学设 计（第二课时 一、听写积累，再显情感。 1．听写：捐赠 盲童 屡次 热泪盈眶 遵从 搂住 2．校对。 3．选择其中的几个，回想课文内容，说一句或几句话与课文内 容相关的话。 【设计意图】 听写是一个常规性练习，现在把听写的词语与课文内容联系进行说话或写话训练， 充分激活学生用词造句的经验， 给学生更广的说话空间，更灵活的语言表达方式，富有针对性和实用性，既温顾了课文内容，又巧妙地进行了一次语言文字训练。 二、心灵体验，深化情感。 1 / 7 1． 还有什么地方也令你深深地感动呢？请同学们快速默读课文 最后两节。 2． 重点研读： （1）骄傲 一词，文中几处用到这个词， 说一说谁为谁感到骄傲？ 为什么？ 2）出示句子：这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副 角膜。 ①这一刻是哪一刻？ ②那么，琳达的父亲留下的是什么？ ③你能读出之中的骄傲吗？联系上文温迪说的话， 以及下文琳达的动作神态。 【设计意图】 温迪的骄傲来自于外公的无私捐赠，我的骄傲缘于 岁女儿那激动人心的肺腑之言，父亲留下的远非一副角膜！这些，如何让学生体察？深入？抓住关键词骄傲，上引下联，左叩右击，在 --------------------------------------------------------------- 范文最新推荐 ------------------------------------------------------ 语言环境里品味，内化，读懂骄傲，生成骄傲，让每个学生都为这一幕精彩留下永恒的记忆。 三、质疑深入，延伸情感。 1．温迪说，她也要学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。这一刻，妈妈紧紧搂住温迪，激动的泪水夺眶而出。妈妈为自己的女儿 14 岁的温迪而骄傲。是呀，温迪是妈妈的骄傲，也是我们大家的骄傲 2．课文到这里戛然而止，但故事本身并没能结束，下面请同学 们轻声读一读故事原文的结尾， 读后老师相信大家一定有话想说。（配乐小提琴《爱的礼赞》） 那天我紧紧搂着温迪，没能想到，仅仅两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的温迪，在一次交通事故中丧身了 当我签字时，她的话仍萦绕在我耳际： 你想过什么也看不见有多么痛苦吗？ 3 / 7 失去温迪三周后，我收到一封来自奥列根勇敢者角膜中心的信。 亲爱的瑞弗先生和太太： 角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人重见天日，他们成为您女儿 一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽。 如果哪位被捐献者有机会到我们的家乡一游， 并且爱上马，坐下描绘它们，我想知道那慷慨施主是谁。 金发的温迪的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。 3．（教师朗读）这是文章真正的结尾，读了听了以后有什么新的 感受？ 4．课前的那着诗就是获得温迪捐赠的角膜的人写出来的。现在假如你们就是重见光明的人， 知道为你们捐赠角膜的人是金发碧眼的温迪，最想与温迪或者她母亲、还有外公她们一家人说些什么吗？ 5．将想说的话写下来，用心写！ 【设计意图】 文章以母亲为女儿骄傲而戛然而止，留下了许多悬念：温迪后来真的做到了吗？她离开人世后，谁为她办理捐赠手续 --------------------------------------------------------------- 范文最新推荐 ------------------------------------------------------ 呢？她的女儿还是？呈现原文结尾， 还故事以完整， 更震憾人心的莫过于此，这是一个悲壮而美丽的结局。这样设计安排，旨在激发学生的强烈情感，在对温迪一家尤其是对温迪的深深敬佩之余， 获得对自 我人生价值的追忆！ 四、回归主题，升华情感。 1．链接相关资料： ①邓小平爷爷逝世后， 捐献了自己的眼角膜， 将生命的最后光辉献给了爱戴他的中国人民。 ②深圳大学生吴翼飞捐赠角膜，让四位患者重见光明 ④捐肾救母，孝道感天下的孝子田世国，在 2004 年把生命的一部分回馈给病危的母亲。 ⑤据卫生部统计， 我国目前约有 400 万因角膜病致盲的患者， 其 中 70%可能通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，