《学困生转化研究》结题报告.pdfVIP

? 学困生转化研究 ?结题报告 阜宁县郭墅中心小学课题组 一、课题提出的主导思想： 积极推进和全面实施素质教育是实现科教兴国、 培养现代化建设 人才的战略举措， 是根底教育领域的一场深刻变革。 素质教育实际上 是以提高中华民族素质为中心的国民教育， 我们教育的对象是人， 是 一个个思想感情、兴趣爱好、学习习惯、学习根底各不相同的人。一 个学校，一个班集体， 如果只把注意力放在中生和优生的层面上出不 了成绩，也不叫素质教育。 所以我们更应该充分调动学困生积极参与 教育教学活动，培养他们良好的生活习惯、行为习惯和学习习惯，揭 示学习规律，教给学习方法，开展他们的能力。 全面提高教育教学质量是农村小学目前面临的重要课题。如果教 师无视了学困生这一特殊群体，就谈不上教育教学质量的全面提高。 学困生由于成绩较差， 他们过多得到的是失败的苦涩， 很少尝试到成 功的喜悦。面对教师的漠然置之， 家长的批评责骂， 同学的冷嘲热讽， 常处于被遗忘的角落。久而久之，他们对学习产生了厌恶，对实现自 我价值失去信心。由此可见，转化学困生，培养他们的自信心，调动 他们积极参与教育教学活动体会成功，与培养中、优学生同样重要， 尤其是在当前学校全面推进素质教育的今天， 重视对学困生的关爱和 帮助，不让一个学困生落伍，唤醒学困生进取的意识，是当前教学中 的一个重要课题。因此本课题具有重要的实践意义和理论意义。 二、课题研究研究的主要内容： (一)学困生的心理状况进行分析 (二)弄清学困生产生的原因： 〔1 〕对学习没有兴趣，不喜欢学习。 〔2 〕学生根底差，跟不上班。 〔3 〕学校和父母的教育方式不适当、不合理。 〔4 〕不完整、不和睦的家庭环境以及不良的学校周边环境和社会 . 环境。 〔三〕“学困生〞的转化策略： 1.培养学困生学习的兴趣 ,激发“学困生〞的学习欲望 2.创设条件，促其参与，为“学困生〞提供展示的平台 “学困生〞意志的培养，保持学习的愿望持久性 4.开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、差生创设一个好 的学习环境，充分发挥课后“小老师〞的作用。 5.利用家长，让家长协助教师教育和催促自己的孩子努力学习。 6.开掘闪光点 ,多表扬少批评 . 三、课题研究的对象和方法： 对象、我校三、四、五、六年级的学生 方法 :运用观察法、谈话法、教学实验法、经验总结法、个案分 析法、比照法、跟踪调查法、典范示范法等方法进行实验和研究。 四、研究成果 : 通过调查、观察、谈话等几个步骤的准备，我们确定了李佳彪、 王新民等 60 名学生为研究对象，并进一步展开调查、统计、观察、 访谈，找出造成学生学习困难的内部和外部原因。 〔一〕内部原因 1.学习目的不明确，缺乏上进心。大多数学困生自控能力差，上 课不愿听讲，甚至违反纪律，不能坚持学习，作业照抄，平时贪玩， 经不起诱惑，不能形成良好的学习习惯。 2. 自卑心理严重，缺乏自信心。考试屡考屡败，长期处于班级的 “底层〞，内心深处一般都很自卑，缺乏学习信心，心理上敏感、脆 弱、易形成挫折感，导致对学好语文缺乏自信心。 3.学习方法策略运用不当。学困生往往是课上听课，课后完成作 业了事，没有形成课前预习、课后复习的习惯。遇到探索性问题时， 经常不知所措，分析综合的能力较差。 4. 依赖心理强。上课依赖老师，作业依赖同学，把语文学习的希 . 望寄托在老师和同学的身上。 〔二〕外部原因 1.学习根底差，跟不上班。 2. 教材的原因。语文教材内容增多，知识难度增大，学生学习负 担加重，再加上学科增多，整天应付作业，没有时间消化，从而影响 语文课的学习