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小学数学一年级上册 0 的认识教学设计 小学数学一年级上册 0 的认识教学设计 教学目标 1. 通过观察和实践活动，使学生知道“ 0”的两种含义：没有的 含义和起点的含义 ; 规范“ 0”的写法，使学生能较整洁地书写“ 0”。 2. 培养学生想像力、合作、探究能力，认真书写的好习惯。 3. 通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到 数学和生活系系相关。 教学内容 教科书第 29 页“0 的认识”及练习四的第 1、2 题。 教具学具准备 1.3 只小猴图片， 2 只桃子、 1 只桃子和没有桃子的图片。 2. 直尺割裂图。 3. 跳远起点条及终点位置标志条，一把长米尺。 4. 数字卡片，磁性黑板 ( 用来完成练习四第 2 题) 。 5. 鱼缸图投影片 ( 用来完成练习四第 1 题) 。 6.1 ～5 的数字卡片和一张空白卡片 ( 为写“ 0”做准备 ) 。 谈话：老师带来了一位好朋友，看看，它是谁 ?看它的表情是怎 样变化的 ?猜猜为什么有这引进变化 ?( 出示三幅表情各异的猴子图。 ) [ 利用学生喜爱的小猴子形象，创设悬念，引起学生好奇心与求 知欲，使学生展开合理的 ` 想象，迅速进入最佳学习状态。 ] 学生描述三个猴子表情及其原因，可以充分发挥想象，只要合乎 情理怎么说都行。 揭谜底，教学第一种含义 1. 揭示第一含义──什么也没有。 出示 2 个桃，学生用 2 表示，举数字卡片“ 2”。 出示 1 个桃，学生用 1 表示，举数字卡片“ 1”。 出示空盘子，没有表示“没有的卡片，学生产生疑问。” 教师问：用哪张卡片表示，有吗 ?有的学生领悟到什么，举起课 前让准备的空白卡片。 揭示课题：什么也没有用“ 0”表示。 板书： 0 的认识。板书“ 0”并领读。 2. 发散思维，充分想象。 老师竖起 2 根手指，让学生说是几 ( 学生读“ 1”); 再竖起 1 根手 指，学生说是几 ( 学生读“ 2”) 。 [ 教师为学生提供实践的机会与想象的空间，引导学生联系自己 身边具体、有趣的事物，通过学生活动，感受数的意义，初步建立 数感。同时使学生感受到数学与日常生活的紧密联系。 ] 师：老师握起拳头，我一根手指也没有竖起来，这时我指头的个 数可以用 0 表示。那么，你能想办法用桌上的文具、书包里的书或 其他东西表示“ 0”吗? 学生充分联想，利用藏起桌上的物品、书包里的书、口袋里东西 等等方式来表示“ 0”。 出示直尺，揭示第二种含义 1. 揭示第二种含义──起点。 出示直尺，让学生进行观察。 教师：表示什么也没有时用“ 0”，直尺上也有“ 0”。看看“ 0” 在哪儿 ?在几的前面 ?(0 在 1 的前面。 ) 师：直尺上从“ 0”开始越往后数越大，反过来，数越大，离“ 0” 就越远 ( 学生从前往后读 0～5 ，体会数越大离 0 越远 ) 。 师：利用这个原理可以用直尺量东西，这时“ 0”就表示起点， 要用“ 0”对齐物体的一端，看另一端到了