未来大学人才培养的五种趋势.docxVIP

未来大学人才培养的五种趋势 改革开放四十年来，中国高等教育发生了本质性变化，不仅步入了大众化发展阶段，而且办学质量也取得了令人瞩目的成就。1983年，邓小平提出，“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”从此，“三个面向”成为教育工作的指导方针。对高等教育而言，第一个面向解决得较好，第二个面向也取得了很大成绩，但是对第三个面向关注还不够。具体到人才培养方面，较多重视了现代化建设的现实需求，并努力向国际化方向迈进，但在一定程度上忽视了对未来人才培养发展趋势的研判。人才培养是大学的基本职能，也是核心要义。教育要面向未来，必须对未来人才培养的发展趋势有一个准确把握。 通识教育将成为未来人才培养的基本模式 2005年，针对我国大学人才培养的现状，钱学森发出了“钱学森之问”：“这么多年培养的学生，还没有哪一个的学术成就，能够跟民国时期培养的大师相比。”“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？”尽管可以多角度、多层面地对此进行解读，但就人才培养而言，“钱学森之问”在很大程度上是对通识教育的呼唤，是对以专才教育为主的人才培养模式的质疑。 １９世纪以后，专业教育成为大学人才培养的主要特征，但是由于学术分科太细，知识被严重割裂，人才片面发展的状况日趋严重。在这种背景下，立足于人的全面发展、强化知识的融会贯通和学生独立思考的通识教育理念应运而生。自此，究竟是通识教育还是专业教育，一直争论不休。由于对现实需求的严重关切，多年来，我国的大学在人才培养方面更多侧重于专才教育。20世纪50年代，通过大学的院系调整，综合性大学数量减少，以工科为主的专科性大学急剧增加，专才教育成为人才培养的主要模式。在特定的历史条件下，专才教育为社会经济发展作出了突出贡献，但是人才培养的弊端也日益显现。改革开放后，高等教育进行了新一轮改革，通过大学的合并和重组，综合性大学的数量增长较快，专科性院校大幅减少。但是，人才培养理念并未得到根本性扭转，各级各类大学奉行的依旧是专才教育模式。专才教育的优势是学以致用，缺点是基础薄弱、适应能力差、创新能力不足。 实现“两个一百年”的奋斗目标，建设社会主义现代化强国，必须依赖全面发展的创新型人才。未来一段时间，中国高等教育不仅要实现由数量到质量的转型，更为主要的是实现由关注现实到关注未来的转型，充分体现高等教育的超前性和引领性，这是新时代中国高等教育的一个显著特征。 通识教育作为一种教育理念，并非是“通才”教育，而是着眼于人的全面发展所进行的核心素质教育，它既强调人对现实社会的良好适应，又强调对现实社会的改造，是适应性和创造性的有机结合。在过去很长一段时间里，通识教育之所以未能很好落实，是教育的功利性价值观所导致的必然结果。通识教育所培养的学生基础厚、能力强，但也容易出现学而不专的问题。因此，它和专才教育并非绝然对立，而是相互支撑、相互补充的关系，理想的人才培养模式应该是通识教育与专才教育的有机结合。 通识教育改革应该是未来大学人才培养改革的重头戏，落实通识教育的根本途径是加强对大学通识教育的顶层设计，全面修订大学人才培养方案，大学一年级、二年级为通识教育，大学三年级、四年级为专业教育，要大幅削减专业课程的学分与学时，让出更多的时间，大量开设通识教育课程，赋予学生学习更多的自主选择权利。要打破多年形成的利益格局，重塑课程团队，凝练通识教育核心课程，避免因人设课、因好设课；要凸显人的全面发展的核心要素，从人对自身和社会的认知、创新思维和品格的培养、中文写作与表达等诸多方面，打造十门左右的通识教育核心课程。同时，要立足于中国传统文化的传承创新和中西文化的融合，设立一般必修课和选修课，形成与专业教育有效衔接的、科学的课程体系。 人工智能等新技术的发展对未来人才培养提出了巨大挑战 当前，以“互联网＋”为主导的新技术已经渗透到大学人才培养的各个领域。首先，“互联网＋”打破了传统的课堂教学模式，使学生的学习具备了一定的自主性，学生可以在一定程度上根据自己的兴趣爱好和发展愿景，选择一定的学习内容，个性化培养初现端倪。其次，“互联网＋”等新技术的运用，使学习活动具备了更为便捷灵活的互动方式，不仅实现了师生之间、学生之间的互动，而且实现了无边界互动，这种互动既无班级、年级、专业和大学之间的限制，也无国别之间的限制。最后，“互联网＋”赋予了课堂教学新内涵，利用网络技术可以实施互动式教学、三维立体教学、仿真式实践教学等，应该说“互联网＋”对课堂教学方法的改革意义重大，而且影响深远。 从更加长远的角度来讲，人工智能技术的发展对人才培养的影响更为巨大。随着图形识别技术、云计算、大数据等新技术的发展，如何促进人工智能和教育的深度融合已经成为一个热点问题。“人工智能作为未来社会的引领性技术，正在引致经济社会发展对人的发展的新要求，推进教育从数字化、网络化向智能化迅速