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《求一个数是另一个数的几倍》说课稿四篇 《求一个数是另一个数的几倍》说课稿 2012-03-15 22:31:50| 分类： 教学设计 |举报 |字号 订阅 《求一个数是另一个数的几倍》 说课稿 一、说教材学情 《求一个数是另一个数的几倍》是人教版小学数学第四册 P54 的例 2，倍数关系是生活中最为常见的数量关系之一。 建立倍的概念， 有助于学生进一步理解乘法和除法的含义， 拓宽应用乘、除法运算解 决实际问题的范围。这一课是在学生已掌握的“倍”概念和“求一个 数的几倍是多少” 的基础上学习的。 学生有了一定的知识基础， 教学 时，应创设情景，采用有效方式唤醒学生对以上知识的回忆。如，说 一说“ 2 的 2 倍”的意义，通过让学生说“ 2 的 2 倍就是 2 个 2”的 意义，巩固加深对倍概念的理解， 为解决“求一个数是另一个数的几 倍是多少”的实际问题做好认知上的准备。 因此教学目标定位为： 1．通 过对学具的操作，进一步理解“倍”的含义；理解 “一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相互联系。 2．引导学生根据“倍”的概念和除法的含义，分析、推理、探究“求一个数是另一个数的几倍”的一般解决方法。 3．初步学会用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。教学重点 : 理解 “一个数是另一个数的几倍”的含义。教学难点：应用分析、推理将“一个数是另一个数的几 倍是多少的数量关系转化为一个数里面有几个另一个数的除法含义”。 二、说教法学法 1、实践操作法。通过观察、操作、游戏等活动，多渠道促进学 生内化对“倍”概念的理解。课堂中我比较重视学生的实际操作，从复习引入开始就让学生通过摆一摆、说一说等活动充分激活知识储 备，在例题讲解中让学生每个人都动手摆一摆， 说一说，将学生的手、脑、口充分调动起来， 把操作与概念的理解有机结合起来。 不仅如此，在练习题的设计上同样选择了画一画、 拍一拍等内容， 让学生先动脑想一想，再亲手画一画，在操作的基础上使知识得以深化。 2、练习巩固法。在应用知识环节中设计题型丰富、形式多样的 分层练习，能使学生巩固对倍的含义的认识， 以及对“求一个数是另 一个数的几倍” 的基本思考方法的理解。 同时激发学生应用知识的参 与热情，也能提高学生解决实际问题的能力。 3、总结归纳法。通过最后总结归纳教学内容，揭示求“一个数 是另一个数的几倍” 就是转化成 “一个数里面有几个另一个数” 的思想，用除法计算，提高了学生的概括归纳能力。 三、说教学程序 鉴于本课教学内容设定的教学目标及学生的认知规律和实际情况，预设如下四部分展开学习。 （一）复习铺垫，引入新课 课伊始，我采用摆小棒激趣的形式， 复习已经学过的 “一个数的几倍是多少” 的问题。调动学生已有的知识经验和认知基础， 找准新知的生长点， 为学习“求一个数是另一个数的几倍” 做好知识上的铺垫。并且尊重学生的这一认知起点，根据他们的认知起点随机引导。 （二）实践操作，探究新知 课堂中我比较重视学生的实际操作， 从复习引入开始就让学生通过摆一摆、说一说等活动充分激活知识储备， 在例题讲解中让学生每个人都动手摆一摆，说一说，将学生的手、脑、口充分调动起来，把操作与概念的理解有机结合起来。 （三）巩固提高，深化发展 练习形式多样， 容量较大，梯度明显使学生在循序渐进中巩固了新知，达到发展能力的目的。如拍一拍、画一画、说一说等形式的练习。 （四）归纳总结，课外延伸 在全课结束之前， 通过回顾所学内容， 并用一句话来概括学习内容，从而归纳出本节课的课题： 求一个数是另一个数的几倍。 再者还设计了课后延伸拓展题， 让学生根据算式用所学知识编 “求一个数是另一个数的几倍”的实际应用题，注意了知识的延伸性。 说课内容：求一个数是另一个数的几倍的 问题 从教材的角度分析： 本课内容是在学习不进位的两位数乘一位的计算以后安排的。 这样安排一方面可以拓宽用除法解决实际问题的范围， 另一方面也能使学生在解决问题的过程中逐步加 深对除法意义的理解， 同时这样安排符合学生的认知水平，能起到 承上启下 的作用，有利于学生在获得数学知识和技能的同时， 逐步提高解决问题的能力。 从学生的角度分析： “倍”的初步认识这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容， 对于低年级学生的理解能力 而言，是一个比较抽象的知识。 理解起来有一定的难度， 为此教材创设了一个生活场景，激发学生学习的兴趣， 引起学生探究的欲望，这样由浅入深，由具体到抽象，符合低年级学生的认知特点，对突破难点很有帮助。 本课的教学重难点为： 理解倍的含义， 能解决求一个数是另一个数的几倍的实际问题。 根据《数学课程标准》 中的 “数与代数 ”领域的整体要求，我在本课的 教学设计 中力求体现以下几个特点： 1、结合学生现有的生活实际，创