一年级语文上册教案《静夜思》.docVIP

　　教学目标 　　1、会认静夜等10个生字，会写目耳等4个生字。 　　2、朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。 　　教学时间：2课时 　　第一课时 　　一、导入 　　1、谈话：同学们喜欢背古诗吗?你会背哪首古诗?能背给大家听吗?这节课我们就来学习一首古诗。(板书课题，齐读课题，提示思读平舌音，交待作者。)静、夜这两个字你认识吗?你怎样记住这两个字?你能简单地说出这两个字的意思吗?师：会背这首诗的请举手!背给老师听听。(生背)知道这首诗是谁写的?播放李白的图像，认识李白。 　　二、认识二类字 　　1、仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个?是怎么认识的?把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。 　　2、学习新的偏旁攵，出示生字卡片故，引导学生观察：攵象你认识的哪个字?它和文字有什么相同和不同的地方?你怎么记住这个偏旁? 　　3、拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。 　　4、汇报。谁来当小老师，教大家把字读准确?请小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。 　　5、开火车认读生字。 　　6、组词，用你喜欢的字说一句话。 　　7、游戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。 　　三、释题-理解 　　1、小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间?(夜)(师手指课题。)哪个字交代了李白当时的心情?(思) 　　2、诗句中哪些地方写夜呢?(明月)从这个词怎么看出是写夜? 　　3、诗句中哪些地方写思?(思故乡)评价：对，这是作者直接地告诉我们他在思。请大家把李白思念故乡的感情读出来。指导：你们没读出李白思念故乡的感情，应该把望和思读真切一点。(师同时在黑板上标上着重号，并示范。)再读一遍试试，这次加上动作。 　　4、老师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。举和抬有什么区别?你们做举的动作给我看。(师：这不是举，而是伸手。再举一回，举起千斤重担来。对，这才叫举。) 　　5、李白抬起他的头像举千斤重，举得好费力。孩子们，你们说李白的头怎么就这么重?举头这个词怎么读? 　　6、齐读后两句。 　　7、我们在诗句中找到了夜，找到了思，但我们不能明白的是，李白为什么要强调静夜、静思?在诗句中的哪些地方隐含着静呢?同座讨论一下。老师引导：天上只有一轮什么?(明月)地上只有一个谁?(李白)是啊，天地这样广阔，却只有明月与李白相对望，难怪李白强调静夜里静思，他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情，怎样的语气读这首诗呢?学生感情朗读全诗。 　　过渡：其实古人读诗很讲究韵味，他们读出来的诗有点像唱歌一样的好听。你们听── 　　四、吟读 　　1、师范读。(师边读边在黑板上画拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。平声拖半拍，仄声向上拖一拍，读来饶有趣味。) 　　2、生自由读。 　　3、指一名学生汇报读。(师打拍子指导读：你看着老师的拍子读。) 　　4、集体汇报读。(师：全体起立，跟着老师的拍子读。) 　　过渡：这样读诗才有味道。古人读诗的时候为了更清楚地表达自己的感情，有时候是唱读的。我们一起来唱 　　五、唱读 　　1、师(放《静夜思》音乐)：来，我们一起唱。 　　2、师：喜欢唱吗?先诵后唱，我们再唱一遍。 　　六、总结 　　延伸阅读 　　教学目标： 　　一、知识目标 　　(一)会读本课10个生字。 　　(二)理解重点词：“疑”、“思故乡”、“举头”的意思;并能用自己的话说说诗意; 　　二、情感目标 　　体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗; 　　三、能力目标 　　初步学习运用理解词义——串连句意的方法学习古诗。 　　教学重难点： 　　理解诗句的意思，体会意境。 　　教学用具： 　　录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。 　　教学过程： 　　一、音乐引入，感受情境美。 　　(一)生听音乐《思乡曲》，体会乐曲中描述的意境。 　　1、那个人在干什么?或者想什么?(乐曲中描述的人在思念自己的家乡) 　　2、学生初步感知诗的意境美。 　　(乐曲停，学生表达自己的想法。) 　　(二)简介《思乡曲》，引入课题。 　　1、这首曲子，就是著名作曲家马思聪先生的《思乡曲》，思乡的情感可以用音乐来表现，也可以用语言来表达。 　　2、引入课题，齐读课题。 　　3、简介李白。 　　二、学习全诗，体悟诗境美。 　　(一)初读课文。 　　1、读通、读顺全诗; 　　2、检查勾生字情况; 　　3、指导生读生字，读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。 　　4、解题： 　　(1)“静夜”是怎样的夜晚?(多媒体创设情境) 　　(2)请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义 　　(3)串词义。用自己的话说说题目的意思。 　　5、小结学习题目的方法： 　　(1)读; 　　(2)说(词义——句意) 　　(二)读中理解，体悟诗意美。 　　1、学生运