人教课标版二上：《父亲和鸟》.docVIP

　　教学目标 　　1.认识7个生字。会写8个字。 　　2.有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。 　　3.主动积累课文中的优美词语，练习用我会读中的词语说句子。 　　课前准备 　　1.搜集一些有关森林、鸟类生活的资料。 　　2.学生读读课文，认认生字。 　　3.师生各准备生字、词语卡片一份。 　　课时安排 　　2课时 　　教学过程 　　第一课时 　　一、情境导入，揭示课题 　　1.师：小朋友们喜欢森林和小鸟吗？上节课我们学了一个小男孩儿救小鱼的故事，这节课我们学习一位父亲爱森林和小鸟的故事。 　　板书课题：父亲和鸟。 　　2.齐读课题。 　　3.学生讲述有关森林及鸟类的知识或提出问题。 　　二、初读课文，感知内容 　　1.激趣导读 　　师：一对父子在一片树林里进行这一段关于林中小鸟的对话，你们想知道他们说了什么吗？ 　　播放媒体资源中的范读动画，示范朗读，提醒学生注意生字读音。 　　2.师：请同学们自由读一读课文，要求：读通课文，不认识的字借助树叶中的拼音读准字音，再把树叶中的字多读几遍，然后小组内互相认读生字，看谁读的准确。 　　学生自己练习读课文，小组合作识字。 　　3.利用媒体资源中的认一认部分，教学要求认识的字。 　　（1）教师指导重点读准后鼻韵母的字蒙、浓、腾，前鼻韵母的字喃。 　　（2）学生交流记字方法。 　　指名回答，教师相继指导如：提示喃、浓的声母都是鼻音n；观察味与妹、惜与借的字形，教给学生一些记字的方法，如味为什么是口字旁，猎为什么是反犬旁。嬉是喜字加上一个女字旁，味去掉口就是未。蒙字有几个读音等。 　　4.出示我会读中的词语，教学生词。 　　指名读、男女生赛读，齐读。 　　5、学生逐段读文，整体感知课文内容，要求读得流利。 　　三、指导写字 　　1.利用媒体资源中的写一写部分，指导书写。 　　指导学生整体观察，发现规律。如：可以将并、喜、重、群等字放大，让学生观察这些字当中横的写法。 　　2.放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。 　　3.教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会，从中领悟写字的规律。 　　4.学生书写作业展示，师生评议，写得好的奖励一颗小星星。 　　四、实践活动 　　师：请小朋友们课后充当小小考察员，按父亲的说法找一找哪里有鸟。闻一闻小鸟的气味，听一听鸟的鸣唱，看一看鸟欢快的样子。想想还有什么办法可以发现哪里有鸟。 　　五、布置作业 　　抄写生字词三遍。 　　第二课时 　　一、谈话引入 　　1.师：亲爱的小朋友们，在你们的记忆中有哪些美好的回忆？谁来说一说？ 　　指名说。 　　2.师：是呀，那些美好的回忆将伴随着我们成长。今天我们要学的故事《父亲和鸟》（出示课题）是留在一个孩子心灵深处的美好回忆。记得那是一个清晨，一个雾蒙蒙的清晨，我们经过一片树林。 　　出示清晨有雾的树林图片 　　师：清晨的树林，它让你感觉到了什么？ 　　例：它让我感觉到清晨有很多雾 　　它让我感觉到清晨是很凉爽的 　　它让我感觉到清晨的空气很新鲜。 　　二、学习课文3-8自然段 　　1.品读句子：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。理解望了又望，闻了又闻的意思。 　　（1）引出两词。 　　师：这是一片美丽的有着清新空气的树林，我和父亲朝着小路经过这个树林，他朝着树林谁来读这个词。（生：望了又望）（师贴望了又望卡片），他还（生：闻了又闻）（师贴闻了又闻卡片）。一起来（生齐读两个词）。 　　（2）读通句子。 　　师：让我们把这两个词放到句子中去，自由读读。 　　生自由读、指名读。 　　（3）领会句意。 　　师：那父亲望到了什么？又闻到了什么？打开课本读第3-8自然段，建议大家读两遍。 　　生自由读，交流。 　　师：谁来和大家交流，父亲望见了什么？ 　　提示：望见的是树枝在摇动。 　　师：你是从哪里读到的？ 　　提示：课文的第5自然段。 　　师：你们读读第5自然段，思考：父亲是不是望见树枝在动？ 　　生：自由读第5自然段。 　　师：父亲望见了树枝在动，他知道了什么？ 　　提示：他知道了有许多鸟。 　　师：那我站在父亲身边知道树枝上有许多鸟吗？ 　　提示：不知道。 　　师：那为什么父亲知道，我不知道？ 　　例：因为我粗心。 　　以为父亲看得很仔细，看到的是里面，而我看到的只是表面。 　　可能是父亲很喜欢鸟，发现了鸟的习惯，儿子不喜欢，他不会去探索鸟的奥秘。 　　师：那父亲闻到了什么呢？ 　　提示：鸟味。 　　师：你知道什么样的气味是鸟味吗？你闻得出来吗？谁闻得出来？ 　　提示：父亲。 　　师：父亲说鸟的味道是一种怎样的味道？ 　　提示：父亲说是热腾腾的。 　　师：热腾腾是一种气味吗？那是一种什么呢？ 　　提示：是感觉。 　　师：这种感觉谁能感觉得到。 　　生齐答：父亲。