人教版小学语文一年级下册《两只鸟蛋》教学反思.docVIP

　　一开学，我和上学期一样积极投入到课改中。这学期，教材中照样安排了大量识字，在我苦思该如何用更好的方法引导学生识字时，在一次偶然的机会中，家长给了我一丝启发。 　　这位家长在家中模仿中央电视台的“幸运52”节目，让孩子猜词，帮助孩子识记课外的生字词，并锻炼孩子的反应能力。 　　在教学《两只鸟蛋》一课，学习字词时，我的脑海里一下闪出了这种方法，于是，我放弃了课前精心准备的教学方案，而采用这种方法，让一个学生猜，其余学生看词，用语言描述或动作表演词语的意思，给猜者提示，学生们的积极性很高，教学“取出”一词，第一小组推荐大宝猜，同学们争先恐后地给他描述： 　　生1：大宝，你看！（他从书包里把书拿到桌面，手里摇着书）两个字的词。 　　大宝：拿书! 　　全班学生：不对，不对！（同学们瞪大眼睛，着急地摆手告诉他不对。许多学生又做出从桌堂里取东西的动作。） 　　大宝：取书！ 　　全班同学：不对，不对！同学们皱着眉头大喊不对，大宝眉头紧缩，挠着脑袋，咬着觜唇，努力地想着，许多同学的手举得更高了，争着要给大宝提示。 　　生2：第一个字对，第二个字是“入”的反义词。 　　教室里顿时鸦雀无声，等待着他的回答，而大宝的头上渗出了汗珠！ 　　大宝：取出！ 　　对啦！全班同学笑着一边大声说，一边热烈鼓掌，大宝舒展了眉头，咧着嘴笑了……学生从看到这个词，到想它的意思，到组织语言，表演动作这个过程中，“取出”这个词语已经牢牢的记住了。 　　课后反思： 　　在回办公室的路上，我感到了无比的轻松和愉快。这堂语文课，同学们没有像往常那样读词、记词，而是在游戏中把学过的词语牢牢记住，但我相信我并没有因此而失去我的课堂，失去我的学生，我为我的大胆行为而高兴。这节大胆的尝试课，使学生们的个性得到发展，使学生的各种能力得到锻炼。 　　小编推荐 　　一、教材简说 　　这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里已萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望人与自然和谐相处。读一读，想一想，你与你的学生还看到了什么呢？ 　　二、学习目标 　　1.认识蛋、取等12个生字，会写听、唱等6个字。 　　⒉正确、流利、有感情地朗读本课，并喜欢朗读诗歌。 　　3.懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 　　三、教学建议 　　（一）识字写字 　　⒈检查预习。如果有些字大多数学生已经认识，可让学生当小老师，说说是怎么认识这个字的。 　　⒉可用偏旁带字的方式识字：捧、抬、投，注意这一组字都是表示手的动作，可让学生做相应的动作帮助识字，引导学生感悟形声字的认识规律。 　　⒊可用熟字带生字的方式识字。如：冷凉。由此可看出，带冫旁的字与寒冷、冰凉有关。引导学生进一步感悟形声字的构字规律。 　　⒋结合课文，通过组词识字：蛋、取、轻、仿、佛（鸟蛋、取出、轻声、仿佛）。 　　⒌用换一换、加一加的方法识字，如定、连、向（字定，车连，口向）。对既要求认又要求写的字，可采取认写结合的方法识字。 　　⒍注意指导学生区别前后鼻音，如蛋、连与凉、定、捧、轻、仿、向。 　　⒎写字指导。 　　本课写字指导的重点是口字旁和走之。听、唱二字都是左右结构的字，都要写得左窄右宽，左边的口字要写得小而高。连、远二字都是半包围结构的字，关键要指导学生写好走之：（1）走之三笔写成；（2）点不要和下面的横连在一起；（3）横折折撇要向左下方稍斜一点；（4）捺是平捺，不要写得太斜。向字是半包围结构中上包下的形式，要指导学生注意把里边的口字写得往上一些。定、连、向是既要认又要写的字，要结合认字指导书写。 　　（二）朗读感悟 　　⒈可让学生通过观察小鸟破壳而出的多媒体课件或图片，了解小鸟是由鸟蛋孵出的，知道一个鸟蛋就是一个生命，就是一只小鸟，所以要爱护每一个鸟蛋。 　　⒉学生自由读，要求读准读顺。 　　⒊教师范读，学生注意体会朗读中表达的情感。 　　⒋教师再范读，学生小声跟读，注意模仿教师的语音、语气。 　　⒌学生自由读，学习一边读一边想的方法，一边读一边想象每一小节所描述的情景，体会感叹号所表达的语气。 　　⒍学生展示读，可以读全诗，也可以读自己最喜欢的一小节或几小节。注意运用不同的语气，表达不同的感情。可先在小组里先展示，选出小组优胜者在全班展示。 　　⒎可通过朗读和造句，理解焦急、仿佛的意思。可换词来理解仿佛就是好像的意思。 　　⒏开火车读词语，比一比谁会读，谁读得好。 　　⒐让学生反复朗读本课，体会诗歌的节奏美、音韵美、意境美，从而喜欢朗读诗歌，愿意朗读语文园地三里的诗歌，课外喜欢收集诗歌，朗读诗歌。 　　⒑说说这首诗讲述的事，试试背诵这首诗，比比谁能背下来。 　　（三）实践活