6《雪》精品教学设计.pdfVIP

6 雪 【教学设计】 一、设计理念： 语文课堂要有语文味坚持以 “读”为课堂的主线， 注重对语言的品味和涵咏， 让学生学会身临其境体验情感，培养学生的想象力和语文敏感度。 二、教学目标： 1．欣赏鲁迅笔下“朔方的雪”和“江南的雪”的景致，品味语言内涵，把握文 章主旨。 2 ．体会作者勇猛抗争的精神和对美好生活向往的情怀。 【教学过程】 一、激活思维 有一个人 / 是我精神的支柱 / 遇上困难与挫折 / 他给我浑身奋力 有一个人 / 当我凝望着他 / 悲痛化为力量 / 懦弱亦变得坚强 —— 江天 不仅仅是诗人江天，很多人都将鲁迅当作自己的精神支柱，为什么会这样 呢？也许，学了散文诗《雪》之后，我们会有所领悟。 二、活动任务 反复诵读，概括雪的特征。 品味语言，体会作者感情。 联系背景，感悟鲁迅精神。 三、活动过程 活动一：感受雪之美 1. 配乐朗读课文，其他学生边听边思考。 文章描绘了哪几幅雪景？作者是怎样描绘的？ 2. 解答第一个小问题：描绘了江南和朔方两幅雪景。 3．结合具体语句分析江南和朔方的雪的特征。 学生默读课文并思考： ①江南的雪的特征是什么 ?你是从哪些语句看出来的 ? ②朔方的雪的特征是什么 ?你是从哪些语句看出来的 ? 4. 学生回答，教师点拨归纳，注意引导学生学会从文中找出关键的词句。 5. 过渡：作者笔下江南的雪滋润美艳， 朔方的雪孤独坚硬， 一个秀美，一个苍劲， 任选你最喜欢的一处雪景，用情朗读，用心感受。 活动二：品味情之切 1. 将朗读指导和品味语言相结合起来，引导学生读出味道，品出味道。 2. 作者最喜欢那个地方的雪景呢？结合文章说出你的理由。 参考：作者喜欢南方的雪，因为南方的雪是滋润美艳的，是美好的回忆，是童年 的乐趣作者更喜欢北方的雪， 作者喜欢北方雪的刚强与抗争的品格， 就和作者一 样，用于纷争，不折不挠地追求。 3.资料助读：鲁迅喜爱的自然美是： “人们和天然苦斗而成的景物 ”，即从中可以 发现社会和人生斗争精神的深沉雄大、壮阔古拙的力的美。在《野草》里，鲁迅 也曾描绘过江南明丽的风光， 但总的说来， 他 “并无敏感 ”，直截了当地表示： 我“ 不爱江南。秀气是秀气的，但小气。 ”他批评杭州的风景 “显得小家子气，气派不 大 ”，以为 “北方风景，是伟大的，倘不至于日见其荒凉，实较适于居住 ”。 钱理群《心灵的探寻》 4. 鲁迅的语言， 真的是言有尽而意无穷， 和同学们一起品味， 觉得愈品愈有味道 小组内品味交流下列语句。 ①暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。 （用“冰冷的 ”“坚硬的 ”“灿 烂的 ”修饰 “雪花 ”，强调了什么？） ②那是还在隐约着的青春的消息， 是极壮健的处子的皮肤。 （“隐约着的青春的消 息 ”和 “极壮健的处子的皮肤 ”分别形容江南的雪的什么特点？） ③是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。 （“孤独的雪 ”， “死掉的雨 ”， “雨的精魂 ”是什么意思？） 活动三：追寻雪之魂 作者用充满激情生动优美的语言为我们描绘了富有反抗力量的朔方的雪和 充满生机的江南的雪， 那么， 作者仅仅是在雪吗？如果不是， 你认为是为了写什 么呢？ 《雪》写于 1925 年，正是蒋介石发动的