初中心理健康_青春晴雨表教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

青春晴雨表教学设计 活动背景：升入初一的学生，由于他们生理的加速发展，造成对身心发展现状的不适应和不平衡，他们在缺乏准备的条件下，面对许多矛盾和困惑，这些不断出现的“麻烦”，常常让他们处在焦虑、急躁、任性、固执。自卑、孤独无助等这样不良的情绪背景中，这些不良情绪持续下去将会影响学生的身心健康，不利于学生的健康成长，因此，帮助学生走出不良情绪的泥潭，使他们健康快乐地成长，是老师义不容辞的责任。 活动目标： 1、通过活动，引导学生了解情绪的种类及情绪给人带来的影响;使学生认识到合理调节情绪的必要性。 2、通过活动，引导学生逐步掌握调节情绪的有效方法。 3、引导学生以积极、乐观、开朗的心态观察世界，发现生活的美好。 活动重点：情绪对人产生的影响及初步掌握调控情绪的一些方法。 活动难点：把调节情绪的有效方法运用到生活和学习中。 活动方法：观察法，活动体验，合作互动，小组交流 活动准备：分组，情绪图片，情绪卡片，纸张和笔，教案，电子平板 活动年级：七年级 活动过程： 导入 播放视频歌曲《拍手歌》，学生跟着做动作。 活动结束后，通过老师提问，学生回答。引出处于青春期的学生情绪多样且多变。 导入新课。板书课题：青春晴雨表 一、认识情绪，进一步了解情绪 1、屏幕出示4组表示情绪的图片，让学生观察并感受情绪。 师：同学们,请认真观察，你感受到了什么样的情绪？请看第一组图片，同学们感受到了哪种情绪呢？ 学生：开心、快乐、高兴、手舞足蹈…… 师：同学们回答得很好，请看第二组图片，你又感受到了什么情绪呢？ 学生：愤怒、生气…… 设计意图：用这种方式，引导学生认识、感受不同的情绪。 2、师：同学们，在生活中我们会产生各种各样的情绪，最常见的情绪有四大类：喜、怒、哀、惧。这四类又可以包括多种具体的情绪。请看屏幕（出示情绪分类表格，帮助学生进一步认识情绪的多样性）。 体验情绪 （一）游戏：你来比划我来猜 活动规则： 1、每组找出三位同学进行活动。第一位同学手持写有各种情绪的卡片，站在第二位同学身后，第三位同学与他们相对而立。 2、活动开始后，第一位同学高举卡片，第三位同学需根据卡片内容表演出相应的情绪或用文字提示，提示词不能带有卡片上的字，也可用英文提示，第二位同学高喊出自己猜测出的情绪名称，答案正确即可进行下一轮活动。 3、时间一分钟。猜出数量多者获胜。 温馨提示：其他同学，保持安静，不做违规的事情。 游戏结束时，提问学生问题：游戏过程中有怎样的情绪体验？这种情绪给你产生了什么样的影响？ 设计意图:通过游戏，让学生体验情绪。 引导学生认识到：在一定的情境下，情绪随时都会产生。 4、观看情绪表。师生问答，引出积极情绪和消极情绪。老师加以阐释：情绪有积极情绪和消极情绪之分。我们喜欢“高兴、快乐”这样的情绪体验，是因为它们是积极情绪；我们不喜欢“愤怒、难过、恐惧”这样的情绪体验，因为它们是消极情绪。 （二）绘画，画出被消极情绪控制时的面容，为画起名字并写出产生的影响。 设计意图：通过绘画，进一步认识消极情绪及其产生的影响和危害。 学生纷纷发言结束后，老师总结（屏幕展示） （三）说积极情绪和消极情绪对人产生的影响。 积极情绪给我们带来的影响：可使我们心情愉快，身体健康，精力充沛，思维活跃，提高学习效率，让我们更加自信、更加积极地面对生活…… 消极情绪给我们带来的影响：消极的情绪使我们感到难受，影响我们的身体健康；消极情绪使我们在学习和生活中易感到劳累、精力不足、没兴趣、思维迟钝、判断力下降、效率低下；消极情绪还会降低我们的自控能力，让我们遇事易冲动、不理智，做出一些事后令自己后悔的事。 设计意图：通过进一步了解消极情绪给人产生的危害，引出调控不良情绪的必要性。 （四）分享调控不良情绪的方法 学生组内讨论，全班分享调节不良情绪的方法。然后老师出示具有代表性调节情绪的图片。 （五）明辨是非 屏幕展示一些调节情绪时一些损人利己，损人也不利己的图片。 设计意图：让学生认识到调节情绪时，不能影响到别人，要控制好释放情绪的度。 （六）情景模拟 小组讨论，模拟生活中的场景，表达自己产生的情绪以及当事双方怎么做，才会避免不良情绪的产生。 （七） （八）成长感悟 学生全体起立，说成长感悟。 （九）老师寄语 学情分析 升入初一的学生，由于他们生理的加速发展，造成对身心发展现状的不适应和不平衡，他们在缺乏准备的条件下，面对许多矛盾和困惑，这些不断出现的“麻烦”，常常让他们处在焦虑、急躁、任性、固执。自卑、孤独无助等这样不良的情绪背景中，这些不良情绪持续下去将会影响学生的身心健康，不利于学生的健康成长，因此，帮助学生走出不良情绪的泥潭，使他们健康快乐地成长，是老师义不容辞的责任。 效果分析 从整节课看，有效的达成了以下学习目标：? 学