初中化学_二氧化碳的性质教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《二氧化碳的性质》效果分析 老师在上《二氧化碳的性质》这一节课时，并没有给学生现成的结论，而是以人为本，以学生发展为本，从问题入手，引导学生进行科学探究，老师引导学生从“实验想象清晰可见”的角度选择最佳实验方案进行演示。学生通过自主探究，找出二氧化碳的性质。学生分析归纳总结得出了二氧化碳的性质的实质，培养了学生的抽象思维能力、分析解决问题的能力，提高了学生用微观粒子解释宏观现象的化学思维品质。学生个性得到了张扬，化学素养得到提高。 这节课的设计注重从学生的已有知识和熟悉的物质出发，符合学生认知规律和心理特点。把学生的探究活动与“双基”紧密结合，既体现了新《课标》的教学理念和课程目标，又兼顾了对学生基础知识和基本技能的培养。老师不再是单纯的知识传授者了，而是学生学习活动的组织者和引导者，体现出重过程和方法教育。很好的达成三维目标。 《二氧化碳的性质》课后反思 本节课的一个突出特点是体现了学生的自主学习、合作探究、生生互动、师生互动的过程。　　一、注重从学生的已有的知识和经验出发，努力创设生动活泼的问题情景。　　通过播放吗丁啉广告，一下子将学生的学习兴趣激发起来，让学生感受到化学与生活密不可分。　　二、通过前面的学习，学生对二氧化碳有了初步的认识，学生对二氧化碳的性质存在疑问。　　如：在氢氧化钠和盐酸混合无现象的情况下，提出问题：二氧化碳有哪些性质？请设计实验进行证明你的猜想。从实验方案的设计，实验过程，实验现象的描述以及实验结论的得出，都由学生完成。　 三、注意化学与日常生活的密切联系，培养学生学以致用的思想。　　　四、学生自主参与整堂课的知识建构，从旧知识的回忆到新知识的学习，从参与并能提出问题到解决问题。　　通过学生的设计、操作、观察、思考、讨论，在问题解决中深刻、系统地理解知识，学生逐步建构自己的知识体系。本节课的设计特点是强调以学生的探究学习为主，重视学生的体验，使学生的认知和体验达到最佳结合点，注重体现学生的主动性和发挥学生的主体性，创造一个合作学习探究的氛围，　　五、本课题重点突出中和反应，而中和反应的应用以及溶液酸碱度的表示法--PH，可通过学生自学的办法自行解决。整个过程不仅注重过程与方法教育，而且还将情感、态度、价值观贯穿其中。通过社会小实践：请你设计实验，测定自家土地中土壤的酸碱度，帮助父母分析适宜种植什么样的农作物？将化学知识从课内延伸到课外，不仅培养学生的知识应用能力，更重要的是培养学生的社会责任感。 《二氧化碳的性质》学情分析 青岛西海岸新区初级中学 从学生的知识储备上来看，学生在日常生活中已经了解了很多有关CO2的知识，初三学生往往渴望通过自主探究来了解一类物质的规律知识，甚至为此要求进行一些创造性的实验和观察活动；然而，他们对于科学实验探究的过程是不熟悉的，因此，我确定了以下教学目标—— 知识与技能目标：通过实验验证，进一步认识二氧化碳的重要物理性质和化学性质；能结合二氧化碳的主要性质了解其用途； 过程与方法目标：通过对二氧化碳的性质、用途等有关知识的探究学习，使学生学会科学探究的方法，从而培养学生的科学素养； 情感态度与价值观目标：通过开展探究活动，培养学生科学的态度，养成保护环境的意识。 重难点：二氧化碳的化学性质 《二氧化碳的性质》教材分析 青岛西海岸新区初级中学 本节选自鲁教版九年级化学第六单元第三节，是在学习了氧气的制备及其性质，以及二氧化碳的制取等知识的基础上，本节教材内容主要讲二氧化碳的物理性质和化学性质，最后联系到用途，二氧化碳是初中化学教学要求掌握的两种气体之一，也是与生活实际联系极其密切和广泛的一种重要物质，是整个九年级化学上册的重点内容之一。 《二氧化碳的性质》课标分析 青岛西海岸新区初级中学 本节选自鲁教版九年级化学第六单元第三节，是在学习了氧气的制备及其性质，以及二氧化碳的制取等知识的基础上，本节教材内容主要讲二氧化碳的物理性质和化学性质，最后联系到用途，二氧化碳是初中化学教学要求掌握的两种气体之一，也是与生活实际联系极其密切和广泛的一种重要物质，是整个九年级化学上册的重点内容之一。 青岛开发区七中九年级化学导学案 课题 二氧化碳的性质 课型 新授 课时 1课时 教学目标 认识二氧化碳的重要物理性质和化学性质 分管校长 备课人 赵老师 德育目标 认识人类保护环境的责任 审核人 管老师 重点 难点 学会运用二氧化碳的性质解决实际问题 授课教师 学生姓名 课堂板书（师）知识归类（生）： 作业布置 先学后教预习指导： 二氧化碳的物理性质：通常状况下，二氧化碳是一种 色 味的 体，密度比空气 ，固体二氧化碳叫 ，二氧化碳 （能溶/不溶）于水。 这个实验证明了