2.1平面向量的实际背景及基本概念教学设计2课案.pdfVIP

2.1 平面向量的实际背景及基本概念 教学设计 高一 B7 一、教材分析： 向量是近代数学最重要和最基本的数学概念之一，它是沟通代数、几何与三角函数的桥梁，对更新和完 善中学数学知识结构起着重要的作用 . 向量集数与形于一身，有着极其丰富的实际背景，在现实生活中随处 可见的位移、速度、力等既有大小又有方向的量是它的物理背景，有向线段是它的几何背景 . 向量就是从这 些实际对象中抽象概括出来的数学概念，经过研究，建立起完整的知识体系之后，向量又作为数学模型，广 泛地应用于解决数学、物理学科及实际生活中的问题，因此它在整个高中数学的地位是不言而喻的 . 本节从物理学中的速度、力等既有大小又有方向的量出发，抽象出向量的概念，并重点说明了向量与数 量的区别，然后介绍了向量的几何表示、向量的长度 ( 模 ) 、零向量、单位向量、平行向量、共线向量、相等 向量等基本概念 . 本课包括“章引言” 和“平面向量的实际背景及基本概念” 两部分， 是“平面向量”的概念课， 具有 “统 领全局”的作用 . 不仅要让学生理解向量的形式化定义及几个相关概念，而且能让学生去体会认识与研究数 学新对象的方法和基本思路，进而提高提出问题，解决问题的能力 . 二、学情分析 : 在学生的已有经验中，与本课相关的有：知道力、位移、速度等是既有大小又有方向的物理量（矢量） ， 知道可以借助有向线段来求作力的图示；了解数的抽象过程、实数的绝对值（线段的长度） 、数的相等、单 位长度、 0 和 1 的特殊性、线段的平行与共线； 对类比的思想方法有所了解等 . 虽然学生具备以上的认知基础，但是，由于学生处于高一年级，对于本节课的难点：向量概念的理解及 形成过程、零向量、相等向量、共线向量等概念，尤其在思维辨析方面，总体情况可能不是太好 . 所以在分 辨对向量的长度而不是对向量本身进行度量的问题上，适度加以引导和指导 . 三、教学目标： 1．知识与技能 （1）理解向量的概念；理解数量与向量的区别；掌握向量的表示方法：几何表示、字母表示； （2 ）理解特殊的向量：零向量、单位向量；理解向量的几种特殊关系：平行（共线）向量、相等向量；揭 示向量可以平移这一特性； （3）在学习的过程中，学生的观察、联系、类比、抽象、概括、归纳、实践等方面的能力都能得到一定程 度培养和提高 . 2 ．过程与方法 (1) 了解向量概念及其产生的实际背景，让学生经历向量学习的过程，能体会出向量来自于客观现实； 1 (2) 能体会到研究一个新的量的基本套路、能体会认识数学新对象的基本方法； (3) 学生经历向量概念、表示，特殊向量和特殊关系的学习，感受到类比的思想和联系的观点是科学探究 中常用的手段 . 3 ．情感、态度与价值观 (1) 学生感受向量的概念、 方法源于现实放世界， 激发数学学习兴趣； 经历用有向线段表示向量的操作过程， 体会数学的实用性、表达的简洁美； (2) 在体会研究数学问题的基本套路的同时，进而提高提出问题、研究问题的能力 . 四、教学重、难点： 教学重点： 理解向量的概念、掌握向量的几何表示、零向量、单位向量、相等向量、平行（共线）向量的 概念． 突出策略： 通过教师举例引导，启发学生联系既有经验，主动找寻实际生活中所存在的既有大小又有方向的 量，让学生充分感知从而提炼出“向量”的概念；引导学生从向量的两个要素出发，启发学生联想到物理学 中表示力的方式，引导学生借助有向线段来表示向量；并进一步启发学生，用类比的思想、联系的观点回忆 在学习实数时， 0 与 1 的特殊性，从而发现长度（模）为零的向量（零向量）