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散文《生命生命》的教学教案 散文《生命生命》的教学教案 PAGE / NUMPAGES 散文《生命生命》的教学教案 散文《生命生命》的教课教课方案 教课目的 １、学习课文的生字和新词 ２、理解要点词句累积语言并有感情地朗读课文３、感觉生命的存在与宝贵激发敬畏生命的感情教课过程 一、图片导入引起对生命的考虑 １、引出课题 师：我们先来看几张图（课件播放相关生命的图片）看着这些图片你的脑海中跃然涌现了个词语（板书：生命）我们一同来读读 二、初读课文感知生命的含义 师：每一个人对生命都有自己独到的理解这节课让我们一同赏识台湾作家杏林子的散文作品《生命生命》 １、生自读课文 师：文章不难不足４００字相信读通读顺是难不倒你们请同学们自由地高声地朗诵课文待会儿把自己感觉读得最流畅的句子读给大家听一听 ２、生沟通读句子师相机正音 ３、理清案例 师：给了杏林子启迪使她下定信心必定要珍惜生命呢我分别请三个同学读读课文 师：谁能归纳一下这段文字写了什么干什么（飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳） 三、细读案例意会生命真理 １、默读２－４自然段 师：请同学们静静地、专心地默读课文２－４自然段读着读着个画面最触动你的心能够把你的感觉写在旁边也就是做好标注▲但它挣扎着全力煽动双翅我感觉一股生命的力量在我手中跃 动那样激烈！那样鲜亮！ 师：读到这个句子你有什么感觉（生说）你再来读读读出飞蛾求生的盼望！ 师：你是从些词语中感觉到飞蛾对生命的爱惜为何（生说） 把你的这类感觉读出来！能不可以用你的朗诵让我们也感觉到 师：假如让你给跃动换一个词你会用个词语（跳动、跳跃）师：我们把跳动换进去你感觉这两个词语的意思同样专心读读 这两个句子能够把你的领会告诉左右前后的同学（生议论生沟通） 师小结：说得好！想跳不可以跳不可以跳却仍要跳！ 这就是（跃动）男同学们你们就是那极欲突破缚束的飞蛾一同读！ 师：小飞蛾啊小飞蛾我想问你你为何这么奋力挣扎煽动双翅（生说）你不知道只需我的手指稍一使劲你就不可以动弹了你为何还要跃动（生说）作为飞蛾你的寿命只有一个月甚至更短人生苦短仍是算了吧！（生说） 师小结：就是在飞蛾那一次次挣扎一次次跃动中我们分明听到了它对生命的呼喊 ▲瓜苗抽芽 师：为何这个画面特别能触动你 （生说）把你的吃惊（钦佩）放进去读读吧！ 师：照旧理植物的生长有些一定的条件（阳光、水、土壤）但是一粒小小的香 瓜籽居然在没有阳光、没有泥土的砖缝中抽芽了！女同学你们就是那看似脆弱却这样坚毅不拔的香瓜子！拿起书籍一同来读读 师小结：这就是生命！在危险中不任意放弃无论条件多么恶劣也要坚强生长！我们一同来读一读！ 四、走进杏林子感觉生命的意义 师：一只纤弱的飞蛾一颗绝不起眼的种子尚且这样珍惜生命况且人呢让我们一同走进作者走进杏林子引读 １、理解糟践感觉生命宝贵 师：知道糟践意思你能够想到糟践什么对于你来说如何才是不糟践生命 ２、介绍杏林子及作品 师：在好多人看来杏林子是最有原因放弃生命的我们一同看看这张漂亮的照片看着这满脸阳光绚烂的笑脸谁能想到（课件） 师：看到这里你有什么话想说（生说） 师：是啊杏林子是在提示自己也是在提示大家（读：这就是我的生命单单属于我的） ３、生读《杏林小记》节选 师：这是杏林子人生的写照在与大病抗争的近五十年里她知道 自己的生命像飞蛾同样纤弱病魔能够在瞬时夺走它； 她也知道自己的 生命像种子同样坚强固然生计条件差但依旧坚韧不拔！ 于是她写下了 这样一段话（读第五自然段） 五、真情写话顿悟生命 １、写话 ２、结课 师：面对命运的不公杏林子再一次不卑不亢地呼喊（板书读：生命）即便你不过一株小草或是一只蚂蚁只需你是生命的存在就有权益高声呼叫（指板书读：生命生命） 作为生命形式的最高等他人类更要自爱自尊活好每天创建出出色的人生 内容归纳：这篇介绍了对于生命生命 , 生命生命教课方案 , 生命生命教课方案希望对你有帮助！