最新人教版(部编版)初中语文七年级下册《-17-紫藤萝瀑布》优秀公开课教学设计精选3篇 (3).docxVIP

紫藤萝瀑布 教学目标? 1.知识与能力 （1）学习本文作者抓住景物特征、以优美词句描写景物的手法 （2）掌握文章借景抒情、托物言志的方法。 引导学生领悟文章的哲理美 2.?过程与方法 培养自主、合作、探究的学习方法 3.?情感态度价值观 （1）通过文章使学生热爱生命、珍惜时光、努力学习。 （2）领悟自然界生命的生生不息的精神美，以及人类战胜困难的意志美。 教学重难点 “紫藤萝瀑布”的寓意 课时安排 1课时 教学过程 一、旧知导入?? 同学们刚刚背的诗，全都是以什么为抒情描写对象的？? 【过渡语：是呀，古往今来。文人骚客都以其细腻的情思感受到花儿所拥有的品格力量，进而借其抒写宏志，寄托情怀；今天就让我们停住脚步在宗璞的引领中去感受散文世界里花繁枝茂、郁郁幽香的紫藤萝瀑布，去倾听生命的赞歌。出示课题《紫藤萝瀑布》】 二、解题? 【过渡语：从标题来看，文章的描写对象是瀑布吗？】 问：那么“紫藤萝”和“瀑布”有么联系呢？（生结合文章内容自由发表看法）？? 老师提示：能否在作者的描写中找出它们之间的相似之处？ ①像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极（形） ②只是深深浅浅的紫；泛着点点银光，就像迸溅的水花，仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。（色） ③仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。（态） 外形相似：这一树不见其发端，也不见其终极，繁密、茂盛，生长不息的紫藤萝，就像一条瀑布，飞流直下，不可遏阻。 问：大家来读读，文章总共有几次提到“瀑布”？请找出体现的句子。 ①从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。 ②我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。 ③过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。 ④我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。 问：这四处有什么情感上的不同吗？情感的递进 问：那么静止的藤萝怎么会“在我心上缓缓流过。不断地流着，流着，流向人的心底。” 三、品花 问：这到底是怎样的一树藤萝？你们从哪些地方看出来的？ 像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一片辉煌的淡紫色。 只是深深浅浅的紫；泛着点点银光，就像迸溅的水花。 仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我…… 问：这藤萝一直都开得这样茂盛？ 用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开得繁盛形成对比，突出了现在花的生机盎然。 悟花 过渡语：现在，我们来思考一下；静止的藤萝怎么会“在我心上缓缓流过。不断地流着，流着，流向人的心底。” 因为她看到紫藤萝瀑布在遇到不幸的命运时并未轻易妥协，而是在命运的长河里不懈抗争，绽放出了生命之花！ 问：我们能不能在文章找出能证明我们这句话的句子。 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。 问：“花的不幸”我们从前面的品读中已经明白，大家对这句话还有什么疑惑吗？ “人会遇到各种各样的不幸”又是什么意思？“无止境生命的长河”又该怎么理解？（师提示：外形相似：这一树不见其发端，也不见其终极，繁密、茂盛，生长不息的紫藤萝，就像一条流动的瀑布，飞流直下，不可遏阻。我们进而从意义上来看，又有没有什么相似之处？） 意义相联：这一树不见其发端，也不见其终极的的紫藤萝就像一条流动的瀑布，飞流直下，不可遏阻，更似一条生命的长河，绵延不绝，永无止境。 总结： “紫藤萝瀑布”运用了比喻的修辞手法，既提示了文章的主要内容，形象生动地写出了紫藤萝盛开的壮观景象，又暗示了文章的中心，使生命长河无止境之意得到诗意的表达。 问：“人会遇到各种各样的不幸”又是什么意思？在文中找一找。 它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。 [背景简介]原来啊，宗璞生活在一个书香门第，她的父亲就是著名哲学家冯友兰先生，她和弟弟从小就在清华园中长大，本以为扎根在这片沃土里的种子应该顺利地发芽开花，谁知道生命的风雨来了（宗璞及其家人在“文革”中深受迫害），正当他们风华茂盛的时候，却失去了报效祖国的机会。好不容易熬过了生命的苦难，几经雪欺霜冻，终于迎来了生命的春天。可是有谁想到，弟弟这个才华横溢的科技工作者，正当要施展抱负，绽放自己生命的花朵的时候，却发现身患绝症，已经无法医治，死亡之神随时可能夺去他的生命。此时的作