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安徽高中化学课电解质教学设计安徽五河一中教案 安徽高中化学课电解质教学设计安徽五河一中教案 安徽高中化学课电解质教学设计安徽五河一中教案 安徽高中化学优良课 -电解质 第 2 节 电解质（第 1 课时） 【三维目标】 知识与技术 1.认识电解质、非电解质的观点。 2.认识电解质导电的原由，会书写电离方程式。 过程与方法 1.在教师的指导下经过实验研究引出电解质的观点 2.指引学生自主学习，逐渐剖析成立电离等观点。 感情、态度与价值观 1.经过实验激发学生学习化学的兴趣和感情。 2.经过身旁的化学介绍，使学生更为关注化学与生命的联系，更为热爱化学。 【教课要点】 电解质与非电解质的观点，电解质的电离 【教课难点】 电解质与非电解质的差异 【教课方法 】 实验研究、指引剖析、讲练联合、擅长对照 -1 -1 -1 【教具准备】 0.1 mol ·L 盐酸、 0.1 mol ·L 氢氧化钠溶液、 0.1 mol ·L 氯化 -1 钠溶液、 0.1 mol ·L 醋酸溶液、蔗糖溶液、酒精溶液、电解质溶液导电装置、食盐、橘子、多媒体课件 【教课过程】 引入新课 好多人喜爱逛商场，走进商场能够看到饮料区的货架上老是放有运 动饮料，顾名思义，运动就能够喝运动饮料；还有人说身体有汗容 易发生触电事故；再看这里，一个橘子，插入电极接入电路，也能 导电。以上这些都是为何？因为它们都含有一类物质 ---- 电解质， 也就是今日所要学习的内容。 设问 那么终究什么是电解质，它有什么特色呢？ 推动新课 演示实验 做盐酸、 NaOH溶液、 NaCl 溶液、蔗糖水溶液、酒精水溶液的导电 性实验 。 专心 爱心 专心 指引 学生描绘现象，找出差异。 师 也就是说，有些化合物的水溶液能导电，有些不可以。据此，我们又 可将化合物分为电解质和非电解质。 放映 化合物 指引 让学生察看实验中物质的类型， 初步得出：酸、碱、盐等是电解质， 蔗糖、酒精是非电解质。 接着，再对观点做进一步剖析，请学生找出观点中的要点词， 判断一种物质能否是电解质，要注意哪些方面？ 学生剖析 （教师评论，并联合对照案例、实验，加深理解。） 介绍 大批实考证明：酸溶于水能导电，碱、盐溶于水和受热融化时都 能导电。（动画展现） 总结重申 1. 电解质和非电解质一定是 化合物，单质和混淆物既不是电解 质 也不是非电解质。 电解质在必定条件下 才能导电（溶于水或熔融状态下），知足其一即可。 随堂检测 判断题 过渡 我们已经知道，电解质在必定条件下能导电，你能否是很想知道为 什么？就像疑问橘子也会导电同样。 知识贯穿 物质能导电是因为有自由电荷定向挪动，比如金属能导电是因为有 自由挪动的电子，那么电解质溶液中自由挪动的带电粒子是什么？ 学生 离子。 追问 而这里自由挪动的离子又是怎样产生的呢？为何电解质固态时 不导电，一定溶于水或受热融化时才导电？下边我们就来透过现象 看实质。 动画模拟 电解质在必定条件下导电的原由。 学生描绘 专心 爱心 专心 师生互动 得出结论：电解质在溶于水和受热融化时的导电原由是有自由挪动的离子。 追问 电解质固体为何不导电？ ——离子不可以自由挪动。 师 我们把像 NaCl 这样溶于水或受热融化时离解成能够自由挪动离子的过程成为电离。 放映 2. 电解质的电离 （1） 定义 互动剖析 电离是一种产生自由挪动离子的离解过程。 条件是溶于水或受热融化，而不需要通电。 这样的过程，我们能够特意用一种式子来表示——电离方程式。 放映 （ 2）电离方程式 举例书写 师生共同达成 提示注意 ①原子团不可以拆。 ②恪守质量守恒、电荷守恒。 形成性检测 选择题 分组活动 书写电离方程式： 1. HCl 、HNO3、 H2SO4 2. KOH 、NaOH、Ba(OH)2 3. K 2 CO、 BaCl 、(NH ) SO 3 2 4 2 4 师 再派三个代表登台板演，有请理化生课代表。 共同评论 指引 第一组酸的电离有什么共同点？并对酸下定义。 思虑沟通 学生参照酸的定义，从电离角度定义碱和盐。 提示 NaHSO ++ 2- 4＝Na +H +SO4 NaHCO 3＝Na+ +HCO3- 追问 NaHSO 4 电离出了 H+，但它能否是酸？ ——不是，酸一定电离出的阳离子所有是 H+。 总结重申 电解质在必定条件下均是自己电离出阴阳离子而导电。 专心 爱心 专心 怀疑 二氧化碳溶于水能导电，二氧化碳是电解质吗？ 实验 向水中吹入二氧化碳， 获得溶液能导电， 再加入石蕊试液溶液变红。 学生剖析 溶液变红说明二氧化碳溶于水生成了酸，酸电离导电，其实不是二氧 化碳电离导电。 互动结果 二氧化碳是非电解质。 过渡 学到这里，有的同学可能会有疑问：同样条件下，不一样电解质溶液 的导电能力同样