初中语文_《白杨礼赞》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《白杨礼赞》教学设计 教学目标： 1.细读关键语句，理清一条线索。 2.研读重点语段，品析白杨形象。 3.了解时代背景，感悟一种精神。 重难点：如何引导学生通过品味语言，感知白杨形象，感受到作者对民族精神的礼赞之情。 教学过程： 一、创设情境，导入新课： 师：同学们，有这样一个人 他的一生，被称为矛盾的一生。 他的作品，被誉为20世纪上半叶中国社会的“编年史”。 他的贡献巨大，在中国第一次设立了以他个人名字命名的文学奖项。我们来猜猜他是谁？ 师：他就是茅盾。今天，咱们一起来追随他的文字，走近他的散文美篇《白杨礼赞》。（板书） 师：矛盾二字，道尽当时矛盾的社会现实，也折射了茅盾当时的苦闷心情。1927年大革命失败后，他写了成名作《幻灭》，发表在小说月报上，于是随手写了“矛盾”二字作为笔名。一个优秀的作家也由此带着这个笔名登上了文学创作的舞台。（屏示） 师：哪位同学来介绍他的作品。（生介绍作品） 2.解题释题 师： 题目是白杨礼赞，那么什么是礼赞呢？赞，赞美。礼，表示尊敬。题意：对白杨树表示尊敬和赞美。 3.面对题目，你能提出哪些问题？ 预设：白杨树有哪些值得赞美的地方？作者为什么要赞美白杨树？为什么对白杨树要表示尊敬呢？ （能提出这么有价值的问题，了不起！ 4.根据大家的疑问，咱们今天的学习目标是（齐读）： 细读关键语句，理清一条线索。 研读重点语段，品析一种形象。 了解时代背景，感悟一种精神。 二．理清一条线索 请大家带着赞美的心情，大声朗读课文，勾画疑难词语，并直接画出对白杨树进行赞美的段落和句子。 在朗读中，有没有遇到不会读或读不准的字词？ 下列词语，你会读了吗？ （个别读-问题点击-齐读） 有两个多音多义字错误率较高，我们来看一看。 细读全文，看看哪些段落和句子是对白杨树直接赞美的，找到的同学赶紧来分享一下吧。教师屏显明确： 白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！ 那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！ 这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！ 我赞美白杨树…… ……我要高声赞美白杨树！ 追问1：同学们观察一下这五个句子，那些词语反复出现，并传达了作者的情感。（生答） 师：从始自终，白杨树的“不平凡”一再出现，本文以赞美“白杨树”的不平凡为抒情线索组织材料。 三．品析一种形象 感悟一种精神 过渡：首先先让我们感知这不平凡的白杨树吧，到底它为什么值得作者如此深情地赞美呢？请同学们细读课文，拿起笔记录一下你的阅读感受。 然后以小组为单位交流一下你的阅读体会。 预设： 我们全班来交流一下。谁愿意先和大家分享一下你的感受。 其实朗读只要美滋滋地读出课文的味道，就是成功的，谁来试试！ 1、（用词方面）这是虽在北方风雪的…… 犹如铿锵玫瑰，绽放在老师的心头。能分享一下哪个词语打动了你吗？ 还有哪些同学也喜欢这个句子，不妨继续分享。 在北方风雪的压迫下，你看到了什么？听到了什么？想到了什么？ 明确：倔强挺立、参天耸立、不折不挠、向上这几（词性）语表现了白杨树的坚强不屈、力求上进的精神，所以读这几个词语要读的重一点，语速慢一点。大家试着读一读。（坚强不屈） 大家齐读，让我们用声音传达坚强者在命运之风暴中抗争的精神。 文中从哪些方面写了白杨树的外形？（干、枝、叶、皮） 那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。 从哪些词语中，你读出了赞美之情?把这些形容词读得重一点，读出进取姿态！（力求上进） 读文章不仅要读出重音、还要读出层次之美。下面女同学读第一层，读得清脆柔美，男同学读第二层，读得阳刚、豪爽，至于怎么分，大家自己商量。 总结：除了外部形态不平凡，还写了什么不平凡？ 2．（修辞方面）排比反问句 （师）难道你就只觉得它只是树？ （女）难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象 征了北方的农民？ （男）难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处 有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家 乡的哨兵？ （合）难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶 叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然 象征了今天在华北平原纵横决荡，用血 写出新中国历史的那种精神和意志？ 试着将第一句改成陈述句，体会有何不同。加强语气。 现在，你就是茅盾，站在辽阔平坦的黄土高原上，看到这一排排倔强挺立的白杨树，不觉豪情满怀，大声吟诵这豪迈的乐章。 分声部读：你感受到了什么？ 总结：加强语气、层层递进，气势充沛，酣畅淋漓！ 作者为什么由树想到这些人呢？他赞美了什么？ （写作手法）本文在写法方面你有何发现？（伟丈夫-好女子 欲扬先抑）（楠