二年级数学角的初步认识 优质课教案设计.docVIP

优质课教案 姓名 赵欢 学科 数学 比赛时间 比赛内容 角的初步认识 教案设计： 一、教学目标 1.让学生经历从现实生活中发现角、认识角的过程，知道角的各局部名称。 2.会用简单的方法比拟角的大小，初步学会用直尺画角。 3.教学过程中通过折角、画角等实际操作，培养学生动手操作能力。 4.学生通过从实物抽象数学知识的过程，感受数学与日常生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。 二、教学重点 角的各局部名称和角的画法。 三、教学难点 角的大小与边的关系。 四、教学过程 〔一〕图片导入 师：孩子们今天老师带来了一幅图片，快来看看你知道这是哪儿吗？ 生：。 师：太棒了，它就是一所的园图，就在这幅图里面，有没有你认识的图形？ 生：长方形、圆形、三角形、圆柱形、半圆形 师：上来指一指在哪里。 师：看来刚刚同学们找的都是我们之前认识的图形，对不对。 生：对。 〔二〕探索新知 师：那快看，就在这幅图里面，老爷爷拿的这把剪刀，剪刀开口的地方也形成了一个图形呢！你知道它叫什么吗？ 生：三角形、锐角。 师：它不叫三角形，它叫角。〔板书：角〕快说说它叫什么？ 生：角。 师：这个角就是我们今天要学习的新图形。快看，就这幅图除了这儿有角，还有哪里有角？ 生：上台〔学生指角〕 师：我其实在上课前也找了一些角，我们一起来看一看。有的角是刚刚你们也找到了的，我没让你来指是不是。 生：是。 师：那这些是不是都是角？ 生：是。 师：非常好，快看就这些角，如果我把它的背景去掉，我们看看它长什么样。 师：有没有什么地方是长得一样的？我现在就留下这几个图形，快看这几个角：大小不一样、方向也不一样，那他们有什么相同的特点没有？同桌之间先相互说说。〔教师巡视〕 师：都说完了，它们大小不同，方向不同，有什么共同的特点？ 生：它们都是直的。 师：你上来指指哪里是直的。 师：你们同意吗？ 生：同意。 师：刚刚他说的直，还有谁发现了？你们太善于观察了。 师：就刚刚，我们同学说的直的这个位置，它在角里有它自己的名字，叫做边。〔板书：边〕 师：刚刚我们说了，这边是怎么样的？ 生：直的。〔板书：〔直〕〕 师：刚刚我们发现了角都有直直的边，除了这个还有什么地方是相同的？ 生：都是尖的。〔学生指〕 师：同意吗？ 生：同意。 师：就刚刚他说的这个角，尖尖的这个位置，也有自己的名字，它叫顶点。〔板书：顶点〕 师：快说说，这叫什么？ 生：顶点。 师：现在我们来看看这个角，它的两条边是怎么样的？ 生：直直的。 师：还有一个什么？ 生：顶点。 师：好，谁能完整的说一遍，角有什么相同的特点。 生：有一个顶点，两条直直的边。 师：谁能说得再具体一点。 生：角有一个的顶点，两条直直的边。 师：非常好，你都知道角有什么相同的特点了吗？自己说一遍。 师：都知道角有什么相同特点了吗？那我们看看是不是所有的角都有这样相同的特点。 师：我把刚刚我们找的角都请回来，快看看，是不是都符合这个。 生：是。 师：那我们找这个吧，谁来说说，这个角怎么符合刚刚我们说的特点了。 生：上台指着说说。 师：谁上来任意找一个角，看看符合不符合我们刚刚说的特点。 生：上台说。 师：这些角是不是都符合我们刚刚说的角的特点呀，我们一起来说一说。 生：角有两条直直的边，有一个顶点。 师：都知道角长什么样子了吗？ 生：知道。 师：我这里还有几幅图，请你判断一下，那些是角，那些不是角，并且要说明你的理由。 师：两个同学先相互说说。 师：讨论完了吗？谁来说说那些是角那些不是角。 生：1、2、4是角，3、5、6不是角。 师：同意吗？ 生：同意。 师：我也同意他说的，那谁来说明理由，为什么1、2、4是角。 生：它符合一个顶点，两条直直的边。 师：同意吗？ 生：同意。 师：他太聪明了，知道用刚刚我们发现的角的特点来说明。 师：那谁来说说为什么3、5、6不是角。 生：因为它的边不是直的，而且没有尖尖的顶点。 师：真好，我们只有把两条边挨上了才有顶点。 师：你现在掌握了角的特点了吗？ 生：掌握了。 师：刚刚我们在园图里找到了好多角，那现在，我们的身边教室里面，你还能找到角吗？ 生：桌角，墙角...... 师：符合角的特点吗？ 生：符合。 师：对，都有一个顶点和两条直直的边。 师：现在看来在我们生活中找现成的角，咱们是不是都没问题了。 生：是。 师：那如果没有角，让你创造出角，你行吗？ 生：行！ 师：拿出我们准备好的小棒和一张纸。分别用它们创造角。可以折，要求创造出角。 生：到手操作。〔教师巡视，找例子〕 师：展示学生的作品。〔贴在黑板上〕 师：都创造出角了吧，现在把学具放到旁边，这位同学动作非常迅速。好了，现在我们一起来看一看这几位同学创造的角。 师：我看到很多同学都是先用小棒创造的角。我请这位同学来说说，他创造的这个是角吗？ 生：是，它有一个顶点和两条直直的边。