【讲座1】基于核心素养导向的高中数学课堂教学研究.pptVIP

三、高中数学课堂教学 1、构建知识网络，注重基础教学 对知识点进行梳理，形成完整的知识体系，确保基本概念、公式等牢固掌握。要扎扎实实，对每个知识点都要理解透彻，明确它们要求以及与其他知识之间的联系。 数学课程标准中的核心内容 平面解析几何初步 函数与基本初等函数（指数函数、对数函数、幂函数） 数列 立体 几何初步 算法初步 集合 平面向量 数系的扩充与复数的引入 统计与概率 不等式 基本初等函数Ⅱ（三角函数） 核心内容 圆锥曲线与方程 解三角形 空间向量与立体几何 导数及其应用 对象—定义—表示—分类—关系—性质—应用 一条主线 教学结构 知识结构 内化 认知结构 （理解教材） （理解教学） （理解学生） 高中数学结构化教学 例 函数 知识结构 2、通过阶段自查，归因提升学生解决问题有以下几类问题存在：（1）找不到解题着手点；（2）概念不清、似懂非懂；（3）概念或原理的应用有问题；（4）知识点之间的迁移和综合有问题；（5）情景设计看不懂；（6）不熟练，时间不够；（7）粗心，或算错。 教学中对有些问题学生能解决的要留给学生，不要包办代替 数学学习就像学骑自行车和游泳一样，只看不实践是学不好数学的，况且学生也没有学习数学成功的体验。现在的学生思维活跃，动手能力弱，尤其是耐心不够，对一些繁一点，难一点的题目往往依赖性较强，那么我们在复习中就要克服学生的惰性，学生能解决的问题要让学生自己解决，数学能力的形成也只有在解决问题的过程中形成。 3、强化定时训练，及时反馈矫正 学好数学要做大量的题，但反过来做了大量的题，数学不一定好，因此要提高解题的效率，做题的目的在于检查学生学的知识，方法是否掌握得很好。如果掌握得不准，甚至有偏差，那么多做题的结果，反而巩固了学生的缺欠，因此，要在准确地把握住基本知识和方法的基础上做一定量的定式训练是必要的。 ▲基本原则: 质量重于数量 精选题目，让试卷更科学更有效 限时训练，让学生把握高考节奏 滚动练习，给学生一个改错机会 及时反馈，让学生保持一新鲜感 （1）要有针对性地做题，典型的题目，应该规范地完成，同时还应了解自己，有选择地做一些课外的题，但一定要做到定时定量； （2）是无论是作业还是测验，都应把准确性放在第一位，而不是一味地去追求速度； （3）提高计算能力。 4、以课标为准，结合考纲，回看教材 尽管教学时间紧张，但教师仍然要注意回看教材。要抓纲悟本，帮助学生回忆和梳理知识，把重点放在掌握例题涵盖的知识及解题常规方法上，选择一些针对性强的题目进行强化训练、复习才有实效。 全国新课标卷I、II，Ⅲ,通过做题实现： ①每个考点考什么； ②每个考点怎么考； ③每个考点考查的层次； ④每个考点要学生掌握的层次。 研究高考真题，关键在于三个方面 ①教什么：偶然中的必然，变中的不变，即规律。 考什么内容是必然。 ②学什么：必然中的偶然，不变中的变，即灵活。考某一道题是偶然。 ③教技巧提炼方法，教方法提炼思想，教思想提炼能力 5、加强数学思想、数学方法的渗透 着眼于理解数学，真正理解问题的来龙去脉，而不是靠题海战术取胜，通过分析典型问题解题过程，熟练解题，提高解题能力。 四、高考数学试题评析 ---以2017年为例 2017年高考数学试题的特色 1、加强理性思维考查，突出选拔性 2、弘扬优秀传统文化，体现基础性 3、加强应用能力考查，增强实践性　 4、考查数学思想方法，凸显创新性 5、突出通用性，落实高考“不分文理科”的改革要求　 试题总体评价： 数学全国卷最大的特色规律就是“稳定”，全国卷每年80%的试题内容都是稳定的，只有20%的内容是创新的。难度与2016年持平. 2017年全国Ⅰ卷总体评价： （1）遵循考试大纲，整体保持平稳 （2）稳中有变，立意创新，平凡中见功底 （3）突出了对数学核心素养和数学文化与应用 的考查 （4）命题更加科学 2016年、2017年新课标Ⅰ卷六大模块 六大板块的考查比重上趋于稳定(110分左右)，但是概率模块想拿满分难度较大，跟去年一样，依然非常重视对学生阅读理解能力的考查。 “学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力” 用核心问题引领探究学习，培育学生数学核心素养”； 学生的核心素养在问题解决的学习中生成；问题解决的学习需要核心问题引领； 核心问题是培育核心素养的关键 核心问题 核心知识 核心素养