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新教育有效教学框架培训资料 人民路学校 冯红荣 各位老师： 大家下午好！现在进行今天下午的主要内容——新教育有效教学框架培 训。 2004 年，我们学校加入了朱永新教授亲自主持的新教育六大行动课题实 验。其中有一大行动为——构建理想课堂。同年在我校广大教师中间还开展 了?理想课堂 ?征文讨论活动，什么样的课堂可以称之为理想课堂？理想课 堂应该有怎样的课堂共识？新教育有效教学框架是在什么背景下提出的？新 教育有效教学框架是什么模样？各个部分怎样阐释？与我们平时的教学设计 有什么不同？它的特色是什么？带着这些问题，我们来揭开新教育有效教学 框架的神秘面纱。 一、朝向课堂共识 各位老师，尤其是刚参加工作的年轻老师，每当我们要讲一篇新课文时， 我们口头上最习惯说的是什么？我记得当年我们教一年级时，我们就经常问 连老师和严老师 ?这篇课文怎么教 ? ？这可能也是我们广大老师的口头禅。 其实，新教育有效教学框架就是从大家习惯先讨论的 ?怎么教?，回溯到先讨 论 ?教什么? 。为什么要先讨论 ?教什么 ? ？这如同我们女老师经常在中午快 下班时习惯问 ?今天中午吃什么 ? 同样的道理。一个教师你都不知道你这节 课要教给学生什么，何谈怎么教的问题？因为只有你明白了 ?教什么?，你才 能去深入探究 ?文本的核心价值?，才能去探究文本价值是侧重在内容所蕴含 的人文价值，还是形式所蕴含的表达价值，或者是可提供作某种操练的材料 - 1 - 价值？才能从 ?文本核心价值 ?的辨析开始，区分不同的文体。我们关注的， 不应该只是一堂课，而是整个课程。因此，当每位老师的关注点发生转变以 后，我们才能在课前对 ?教什么——明明白白，怎么教——清清楚楚? 。 二、新教育有效教学框架是在什么背景下提出的？ 每个人都有自己的职业理想。作为教师，我们的职业理想便是：如何能 像胡老师、连老师那样上出一节好课？那么什么样的课才是一堂好课呢？ 曾经听胡老师这样说过：?如果今天上一节令自己满意的课，心里都可舒 服，看啥啥顺眼。?我想我们老师也有同感。课堂上学生喜悦的眼神，课后同 事的赞誉会把我们推到人生的极乐时刻，让我们获得一种罕有的成就感。但 更多时候，我们却深陷于机械、枯燥、刻板以及自我怀疑之中，觉得世界上 再没有比教学更难琢磨、 更难把握的事情了。 课堂教学的技艺究竟是否存在？ 如何获得？如果说它是一门技艺，为何我们在师范学习期间，却没有传授这 门技艺的课程？如果说它是一门艺术，为何更多的时候，旨在促进生命成长 的课堂，却显得比任何其他人类活动都更死气沉沉？ 到底怎样解决这个难题呢？ 为了解决这样的难题，几十年来，中国绝大多数学校基本上聚焦于 ?听 课 ?这种教研方式上。这种教研活动方式是我国传统的教研方式，也是教育 杂志、面向一线教师的各种培训及会议、校际及学区的教研活动最流行的教 研方式——公开课。这种课的话语焦点是：怎样在众人面前上出一堂精彩的、 打动人的、吸引人的好课？这种公开的观摩活动是教学行为得以研讨的前提， 也是年轻教师走上讲台最好的范例。事实上，这种教研方式对广大教师的课 堂教学影响极大，其积极意义不容否认。这种课堂话语所探讨的，并非一般 - 2 - 意义上的教学内容，研究指向的，并非普通的、日常的课堂教学。这种公开 课，教材是特选的，课堂教学流程是反复演练的，现场效果被提高到至高无 上的地位。 第二种，如佐藤学《静悄悄的革命》一书中倡导的每位教师每个学期上 一堂公开课。所有在座的老师都有这样的切实感受，自己所研究的这堂课与 日常教学关系并不大，日常的课堂教学，事实上也并未按照这种