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XX 二年级上册数学第六单元教案（新北 师大版） 本资料为 woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址 课题 教室有多长（自选长度单位的测量） 教学目标 . 经历用不同方式测量教室长度的过程，体会测量方式、 测量工具的多样性。 积累测量活动经验，发展度量意识和能力。 在测量活动中体验合作、交流、成功的乐趣。 重点难点 重点：学会用实物测量，体会测量过程中出现的不同情 况。 难点：初步掌握正确的测量方法。 教学准备 PPT书、铅笔、尺子、橡皮。教学过程 一次备课 二次备课 一、情境引入 、” 、” . 说一说。 师：我们班有多少人？我们的教室有几扇门？ 2. 揭示课题： 师：我们的教室有多长呢？（板书） 哪里是教室的长？（请生演示） 二、组织活动体验数学 . 小组讨论：我们能用哪些方法来测量教室的长度呢？ 活动一：量一量 ）组内商量选择的方法 ）尝试用字的方法进行测量 ）汇报结果：教室有（ ）本数学书长；教室有（ ） 把尺子长。 ）交流测量结果： 刚才同学们汇报了各自的测量结 果， 你们对刚才测量的结果有什么疑问吗？ ）为什么会出现这种情况？ （ 6）小结：虽然我们测量的都是教室的长度，但使用 的测量工具不一样，测量的结果也不一样。 （ 7）有什么办法可以解决这个问题？ （8）小结：统一 测量工具。 活动二：游戏——比一比，看谁摆得高。三、巩固练习 、” 、” . 说一说 出示课本第 50 页 2 题。 师：这是怎么回事呢？ 作业设计 A.50 页 3 题； B.50 页 4 题。 板书设计 课 题 课桌有多长（认识厘米） 教学目标 . 再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会 建立统一度量单位的重要性。 认识厘米，体会厘米的实际意义。 初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米） 能估计较小物体的长度。 重点难点 重点：会用刻度尺测量物体的长度。 难点：建立 1 厘米长度的空间观念。 教学准备 PPT尺子。 教学过程 一次备课二次备课 一、联系生活，引入概念 师：学校要添置一批新课桌，工人叔叔需要知道我们课 桌的长度。你能利用身边不同的物品量一量，把结果告诉他 们吗？ 生：课桌有（ ）本数学书那么长。 师：同样长的课桌边，为什么你们说的数都不同呢？工 人叔叔 要以谁的为准呢？ 二、抽象概括，形成概念 . 认识尺子。 ① 投影显示一把放大的直尺，引导学生观察尺子，认识 长短不同的竖线（即刻度线） ，以及不同的数，认识刻度 0、 刻度 1、刻度 2 等，认识厘米， 使学生对尺的认识更加深刻。揭示课题：认识厘米 ② 认 识 1 厘 米 指出：从 0 刻度线到 1 刻度线之间的长度是 1 厘米，厘 米是常用的长度单位， 也可写作 cm接着让学生观察自己尺 上 1 厘米的长度。 组织讨论：尺子上从哪里到哪里也是 1 厘米？相互说， 指名 说。 ③ 建立 1 厘米的表象 先指导学生用手指比划出 1 厘米的长度。 再联系生活实际找 1 厘米长的物体，也可以在教室里找 一找。 ④ 认识几厘米。 引导认识 2 厘米， 5 厘米有多长，用手在直尺上比一比， 2 厘米和 5 厘米哪个长一些？你还知道其他的几厘米吗？ 2. 学习测量方法。 ①出示一支铅笔。 你怎么来测量这支铅笔的长度？ ② PPT出示 4 只小熊测量铅笔。 你发现了什么？ ③ 那应该怎么测量呢？ 小结：通常，测量物体的长度时，要把一端对准尺子的 刻度线，再看物体的另一端对着几就是几厘米。 ④ 怎样画一条长 4 厘米的线？ 教师示范，学生观察。三、基本训练，巩固概念。 . 估一估，量一量。 画一条长 8 厘米的线。 练一练第五题。 怎样用断尺画出一条长 6 厘米的线？ 作业设计 刻度尺上从几到几是 5 厘米。 量一量再填橡皮长（ ）厘米。数学书长（ ）厘米，宽（ ）厘米。板书设计课 题 米有多长（米的认识） 教学目标 . 在观察和测量活动中认识米，体会米的实际意义，初 步建立 米的长度观念， 掌握 1 米=100 厘米， 并会进行简单 的单位换 算。 初步学会用米为单位测量物体的长度（限整厘米） ， 能估测物体长度，能选择恰当的单位表示物体的长度。 在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意 义。重点难点 重点：米的实际意义和米、厘米之间的关系。 难点：选择恰当的单位表示物体的长度。 教学准备PPT米尺。教学过程一次备课二次备课 一、情境引入 上节课我们学习了一个长度单位——厘米。 想一想 1 厘米大约有多长？你能用手指比划告诉老师吗？ 今天老师带来了一些 1 厘米长的小棒，准备用这些小棒 测量教室的长度，你有什么想法吗？ 生：小棒太短，测量起来太麻烦。 小结：厘米是用来测量比较短的物体的长度