《应有格物致知精神》教学杂谈.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 《应有格物致知精神》教学杂谈 由于自下而上的认知模式既符合归纳的思维方式，又符合一般中学生的年龄的思维心理特征，一般运用较多。而自上而下的认知模式更多地借助于原先的有关知识，学生一般能以运用，但在论点十分明确地情况下，采用自下而上的方法更为快捷，如《应有格物致知精神》，论题已明确地告知了论点的情况下以及段落中先提出总述的情况下，更有利于把握段落或文章的内容。  在初中语文教材《应有格物致知精神》课程中我和郭老师将根本性问题设立为：你认为学校的教育教学方法好吗？什么样的教育教学方法适合你？你为什么要上小学、初中，考高中、考大学？如果你离开学校走入社会，你想做什么工作？你认为依你现在的能力会胜任这份工作吗？引导性问题设立为：什么是真正的格物致知精神？为什么应该有格物致知精神？举了哪些事例，讲了哪些道理来阐明这一观点？教学过程开展如下：  １、提出根本性问题：  ２、课文引入：请同学们观看大屏幕上的照片，你们能猜到他是谁吗？下面，我们就对丁肇中先生做一个了解，哪位同学能给大家介绍一下呢？什么叫诺贝尔奖？世界各国有多少人获得此项殊荣？我国有多少人获得这个诺贝尔奖呢？为什么拥有１３亿人口的中国从建国以来连一个诺贝尔奖得主都没有呢？答案就在今天我们学习丁