《光学》教学设计分享.pdfVIP

光 一．教学设计 ● 教学目标 1、知识与技能： ①理解并掌握光沿直线传播的条件。 ②了解光的直线传播规律在社会生活与生产中的一些应用。 8 ③了解光在真空中的传播速度 c ＝3 × 10 m／s 。 2、过程与方法： ①通过开放性的实验探究，认识光在空气、水和玻璃等均匀介质中传播的特点（沿直 线传播）。 ②观察演示实验“光在不均匀糖水中的路径”，启发学生归纳总结得出光沿直线传播 的条件。 3、情感、态度与价值观： 通过实验，让学生体验学光学的乐趣，并在实验过程中学习合作与交流。 ②引导学生应用“光沿直线传播的规律”解释一些简单的自然现象，解决一些实际问 题，让学生意识到光的世界既神奇美丽， 又有规律可循， 而且利用这些规律能帮助人们更好 地认识自然，改善生活质量，提高工作效率。 ● 重点、难点分析 光沿直线传播的规律的理解和掌握是本节教学的重点，设计与组织关于“光总是沿直 线传播吗？”这一问题的探究活动是本书的难点。 ● 教学模式 科学探究教学模式。设置问题情景，使学生对所观察到的现象进行科学探究，找出现 象后面隐藏的规律，教会学生掌握科学家在研究时所用的技能和术语。 ● 实验器材 教师教具：激光笔、水、墨水、个、纸团、火柴、玻璃砖。 教学过程 一、新课引入 由神话女娲炼五彩石补天的例子，在轻松愉悦的环境中进入这节课的学习。 二、新课教学 1、探究光的直线传播的条件 ［问题一］同学们刚才看到了许多光沿直线传播现象，但是光总是沿直线传播吗？ 演示一：光笔发出光直接照射充满烟雾的塑料瓶冻发现光空气中沿直线传播 演示二：用激光笔发出光束向滴了少量墨水的水中投射，可以看到光在水中沿直线传 播。 演示三：将激光射过玻璃砖的毛边，可以看到光在玻璃中沿直线传播。 组织学生归纳得出： 光在空气、水、玻璃中沿直线传播。 ［问题二］早上太阳还在地平线以下，我们却能看到他这说明甚么 学生讨论 ③引导学生归纳出光沿直线传播的条件：光在同种均匀介质中沿直线传播。 2、介绍光线的概念 由于平时我们见得最多的是光沿直线传播的情形。所以物理学中就用带箭头的直线来 表示光的传播方向． 比如要表示电灯的光在空气中的传播时， 我们就沿光的传播路径作一些 直线，（如图 2 ）。这种直线叫做光线。 3、应用：解释自然现象 （1）影子的形成 设问一：请同学们想想；如果电灯的光在传播的过程中，遇到了不透光的障碍物，在 障碍物后边会有什么东西形成？ 课件演示：人在阳光下形成的阴影 ②日食 由影子的成因，顺利过度到日食。 设问二：当地球、月亮和太阳运动到一条直线上，地球处在月亮的影区时．地球上影 区中的人能看到太阳吗？这种现象叫什么？ ③小孔成像 演示：仍然运用前边的器材，保持电灯不动，用一个大纸板完全遮住圆筒形蛋糕盒底 部的进光口．并在纸板上开一个小圆孔。 设问三：如果打开电灯，一部分光将穿过小孔射到屏上，请同学们猜想一下，在屏上 将看到什么？ 打开电灯， 学生观察屏上的现象以及灯丝的形状， 大家看到什么了？ “V”字形的光斑， 灯丝的形状也是“ V”字形的。但是开口和光斑相反。 引导学生分析出小孔成像的原理。 4、光的传播速度 8 介绍：光在真空中的速度是 299792458m／s ，近似等于 3 ×10 m／s 。 8 3× 10 m／s 到底有多快呢？ 你知道我们平时一眨眼需要多少时间吗？需要 0 ．1 秒，就在你眨