《从百草园到三味书屋》教案2022学年部编版语文七年级上册扫描.pdfVIP

第三单元 9 从百草园到三味书屋 教学目标： 1. 学习默读，养成一气呵成读完全文的习惯，整体感知文章的基本内容。 2. 品味准确、传神的语言描写，学习抓住特点描写景物的方法。 3. 品味简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。 4. 结合自己的生活体验，体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。 教学重点 : 品味准确、传神的语言描写，学习抓住特点描写景物的方法。 教学难点 : 品味简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。 课时安排： 2 课时 教学过程 第一课时 一、默读课文整体感知 默读课文，保证阅读速度，每分钟不少于 500 字， 5 分钟左右读完。 二、走进作者情感世界 总而言之：我将不能常到百草园了。 Ade （德语，再见的意思） ，我的蟋蟀们！ Ade，我 的覆盆子们和木莲们！ 1. 我们该以怎样的心情去读这段文字呢？ 【交流点拨】伤感、沉重。 指名朗读，教师评价。 2. 文段中还有那些词句能表明这种情绪呢？ 引导学生从句中的 “我的”“们”“Ade”及“！”中体会，朗读。 3. 这是童年鲁迅与百草园即将分离之情， 当四十多年后的鲁迅想起百草园时， 他的情怀还是 那样浓烈吗？自由朗读第一段文字。 （屏显：连那最末次的相见也已经隔了七八年……） 这句话里有一个问题词语，能找出来吗？ 【交流点拨】“相见”。因为“相见”一般用在人与人之间的见面，而这里指“我”与 百草园，按常理该用“看见”。 分析“相见”所表达的情感。 【交流点拨】鲁迅用了一个看似错误的词语表达了自己对百草园的一往情深。 但正是这 种“错误”才更能体现作者炽热的情感。 4. 第一自然段有哪些词语可以为“相见”作补充呢？ 引导学生继续找相关词语“很大” “相传” “早已”“但……却……”等进行品析， 并与学生一起探讨朗读节奏和情感， 同时鼓励学生尝试朗读， 这一过程中教师适时进行指导。 三、品读百草园的美景 未成曲调先有情，凭借着一个个饱含深情的词句，在描绘百草园的乐景与乐事之前， 鲁迅早已用他的生花妙笔， 将他的情感一一点燃了。 那么具体的景与事是不是更令人陶醉呢！ 让我们一起走进百草园吧！ 5. 读一读写园中之景的文字，说说你对百草园的初次印象。 【交流点拨】有蟋蟀，有蜈蚣，有斑蝥等好玩的东西；有覆盆子、桑椹等美味的东西。 6. 鲁迅是如何运用文字描写这些东西的呢？在这些描写里传达出来的又是什么情感呢？ 【交流点拨】①百草园之乐，乐在修饰语里。 （生读）不必说碧绿的菜畦， 引导学生回忆 “碧”的诗句、成语，感受 “碧绿” 的底蕴。 结合“碧绿的菜畦”以下面这样的句式将自己想象的画面说一说。 PPT显示： 看着“碧绿” ，我仿佛 ____________ 。 小结 ：鲁迅用一个 “碧绿”作为修饰语， 展现出了风景， 传达出了情感。 我们以 “碧绿” 为桥梁，品出了风景，读出了情感。所以，百草园之乐，乐在“修饰语”里。 找出文段中那些类似于 “碧绿”的修饰语， 来品一品。 ( “光滑”“高大”“紫红”“肥 胖”“轻捷” ^ …… ) 【交流点拨】②百草园之乐，乐在动词里。 以“有时还会遇见蜈蚣”这个句子为例： “遇见”这个动词有问题吗？ （动词“遇见”与前文的“相见”一样，都表达了对百草园里的蜈蚣的喜爱之情。 ） 以“错误”为例找出其他语句进行赏析，培养学生的观察能力与表达能力。 请同学们再品一品其他动词，品出