雷雨识字教学设计.pdfVIP

《雷雨》 一、教材分析 本文以简练的语言形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨 后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。 二、学情分析 雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两 幅直观的插图，利于图文对照，加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势， 从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生 的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热 爱自然的热情。 三、教学目标 1 ．会识 “压、乱、垂 ”三个生字，正确书写 “垂 ”。 2．默读课文，能边读边想象，具体感受并想象雷雨前的景象。 3．激发学生观察天气的兴趣，培养学生认识自然的能力。 四、教学重难点 重点：认识 “压、乱、垂 ”三个生字，正确书写 “压、垂 ”。 难点：能边读边想象，具体感受并想象雷雨前的景象。 五、课时安排 两课时。 六、教学过程 （一）创设情境，导入新课 （一）谜语导入。 1, 屏幕出示谜面： “ 千条线 ,万条线 ,落在水里看不见”打一自然现象。 学生说答案雨 ,进行板书雨 师：那谁来说一说 你都见过什么样的雨 师：同学们平常观察周围的事物可真细心。今天我们就来学习一篇和雨有关的课文雷雨， 识记 雷 字和同学们一起板书课题 18、雷雨 齐读课题三遍 (二 )展标 你们的声音真洪亮 ,相信你们这节课也特别有信心和老师完成本节课的任务课件出示教学目标 1．会识 “压、乱、垂 ”三个生字，正确书写 “垂 ”。 2 ．默读课文，能边读边想象，具体感受并想象雷雨前的景象。 3 ．激发学生观察天气的兴趣，培养学生认识自然的能力。 过度：明确了本节课的目标，让我们一起走入文本看看文的雷雨是什么样子的 请大家翻开课本 80 页， 用自己喜欢的方式读课文， 圈出本课的生字，遇到生字或难读的句子 借助工具书或和同桌反复多读它几遍。开始吧。 （三）检查生字（预习检测） 过渡：看你们读课文读得很熟练，老师就知道你们昨天的预习很到位，下面老师检测一下大家 的预习情况，谁来说说你用什么方法记住了哪些字。 1、学生自由说文中生字。 过渡 ：孩子们说得很好。老师把这些字放到词语里还认识吗 谁来当肖老师领读一下其他同学 跟读三遍 2 、出示本课生词。 （二）初读课文，整体感知 通过刚才的检测，相信大家已经能读好课文了，可是光会读还不行，我们还要理清课文的脉 络。请小朋友们快速默读课文，标上自然段序号，思考老师的问题。 课件出示： 课文共有（ ）个自然段。 第（ ）～（ ）段描写了雷雨前的景象。 第（ ）～（ ） 段描写了雷雨中的景象。 第（ ）～（ ）段描写了雷雨后的景象。 交流：雷雨前（ 1～ 3 ）、雷 雨中（ 4～ 6 ）、雷雨后（ 7～8 ）。 【设计意图】本课的生字较少，教师把课文真正交给学生，组织他们在读中发现，在自学互动 中交流识字的方法，丰富识字经验，激发了识字兴趣，提高识字能力。进而提高了自主读书的 能力。 （三）研读 “雷雨前 ”，随文识字 过渡：你们读书读的真仔细，也很认真，想不想和老师一起去看看雷雨前的景象 ！课件出示， 雷雨前段落。 1 ．读 1～ 3 段。 请同学们四人一小组，合作读课文 1～ 3 自然段，用横线画出雷 雨前景象的句子，并讨论讨论：句子中哪些词用得好，好在哪里 2 ． 找到了么速度真快，下面我们来玩个游戏，给图片找朋友，课件出示 图片（ 1）满天的乌 云，黑沉沉地压下来。 关键词： “黑沉沉 ”“压 ”①出示词卡 “黑沉沉 ”：我们一起来读一读。 ②你能说一个你积累的 “ABB式词语吗绿油油、