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线形动物和环节动物初中生物优秀教学设计(教案) 线形动物和环节动物初中生物优秀教学设计(教案) PAGE / NUMPAGES 线形动物和环节动物初中生物优秀教学设计(教案) 线形动物和环节动物 【教学目标】 1．概述线形动物的主要特征。 2．概述环节动物的主要特征。 3．举例说明线形动物、环节动物与人类生活的关系。 4．通过观察蚯蚓的实验，提高实施科学观察的能力。 5．通过同一类群多种动物的比较，提升归纳、概括的能力。 6．通过交流、讨论，提高口头表达能力，养成倾听和思考的习惯。 7．认同生物的形态结构与环境相适应的观点。 8．通过蛔虫的生活史的学习，关注个人卫生，关注蛔虫病的预防。 9．通过对实验动物的爱护，对学生进行保护动物的情感教育。 【教学重难点】 1．线形动物、环节动物的主要特征。 2．线形动物、环节动物与人类生活的关系。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 备注 出示蛔虫和蚯蚓的图 观察、思 创设 问题情 一、新课导入 片。 考、作出 境，激发学习兴 提问：这两幅图片中的 假设。 趣。 （2 分钟） 动物同学们认识吗？它们是 不是属于相同的动物类群？ 如何才能获得支持假设 观察、填 通过 任务驱 也 可 的证据呢？（通过科学的观 写表格； 动，引导学生通 以利用浸 二、新课教学 察和比较） 思考、分 过科学的观察， 制标本和 1．任务一： 观察蛔虫的 析、交流、 获得知识，寻找 模型。 （6 分钟） 外部形态。观察教材中蛔虫 讨论，完 支持假设的证 教 师 结构示意图。 成 讨 论 据。学生的亲身 应注意对 提问： 题。 经历，一定程度 学生的启 1 / 5 （1）蛔虫寄生在人类的 上重现了科学知 发 和 引 小肠中，你能找到或推测出 识的形成过程， 导， 它们的其他特征吗？如内部 比较符合学生由 还 应 结构或者生理功能特征。（ 2） 具体到抽象的认 关注学生 它的形态结构特征与适应寄 知过程和概念的 语言表达 生生活有何关系？ 形成过程。 的完整和 合理 的编写 准确。 和使用学案可以 引导学生自主学 习，并有效提高 课堂效率。 问题引入：刚才辨识出 观察、填 通过 问题转 这 个 蚯蚓图片的同学可真不少！ 写表格； 承，激发新的兴 阶段的组 大家对蚯蚓了解多少呢？ 思考、分 趣点，从已知引 织教学比 下面通过实验来进一步 析、判断、 入未知。 较有挑战 观察蚯蚓。 推测、交 通过 实验， 性，教师 2．任务二： 实验――观 流、讨论， 对活体蚯蚓进行 应把握始 察蚯蚓。要求：按照教材中 完成讨论 多感官参与的观 终以任务 的要求进行观察。 题。 察，丰富了观察 引领、问 （1）步骤一：观察蚯蚓 的手段。 题引导， 的外部形态。 通过 生物外 突出教师 （15 分钟） 提示：如何根据外形特 部形态与环境相 的主导作 点区分蚯蚓的前、 后端，背、 适应的分析，进 用。 腹面？ 而引出与环境相 （2）步骤二：将蚯蚓放 适应的内部结构 在糙纸上，观察它的运动， 与生理功能特征 注意其身体粗细及长短的变 的推测，多层面 化。 强化“生物适应 提示：蚯蚓运动――蠕 环境”的概念。 动，是哪些结构相互配合完 通过 科学的 成？ 观察、比较等过 2 / 5 （3）步骤三：用手触摸 程，得出蛔虫与 蚯蚓，感觉它体表的黏液。 蚯蚓不属于相同 注意：在观察过程中， 动物类群的结 应经常用浸水的棉球轻擦蚯 论。 蚓体表，使它保持湿润。 （4）思考：蚯蚓体表干 燥会窒息死亡，如果将蚯蚓 完全浸没在水中，会如何 呢？ 提问：蚯蚓生活在土壤 中，你能找到或推测出它的 其他特征吗？如内部结构或 者生理功能特征。 通过思考与讨论，回答 讨论题。 通过以上的观察、比较 与分析，思考蛔虫和蚯蚓是 不是属于同一动物类群？ 3．任务三：“寻找小伙 观察并分 观察 、区分 伴”。 析进行区 不同类群的生物 给出钩虫、线虫和沙蚕、 分的最明 时，更多动物的 蛭的图片，根据这些动物的 显特征， 加入，既呈现了 外形特征，区分哪些是蛔虫 归类、记 生物的多样性， （5 分钟） 的小伙伴，哪些是蚯蚓的小 录。 又延续了通过观 伙伴，并要求说明进行区分 察和比较，寻找 的依据。提示：及时进行记 支撑证据的意 录。 图，并为之后生 物分类的内容进 行铺垫。 4．任务四： 总结两个动 倾听、记 通过 活动三 构 建 （5 分钟） 物类群的主要特征。 录、归纳、 的延续与补充， 生物学概 3 / 5 简介活动三的四种动 概括。 概括线形动物和 念的基本 物，引导学生归纳、概括这 环节动物的主要 过程：在 两个动物类群的主要特征。 特征，提升出线 大量生物 通过主要特征提升出类群名 形动物和环节动 学事实基 称。提示及时进行记录。 物的类群名