初中历史_西汉建立和“文景之治”教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

2020全县青年教师 课堂教学大赛活动 《 》 参赛教师姓名： 参加工作时间： 年 月 任 教 学 科： 学 校： 二〇二〇年十月 教学目标 知识与能力 了解西汉的建立、休养生息政策、“文景之治”等基本史实，透过历史现象认识历史发展规律，思考内在的因果关系。 过程与方法 研读与本课相关的史料，获取有效历史信息，做到论从史出。 情感态度与价值观 汉初统治者政治宽厚，生活恭俭，他们这种简朴作风一直为史家所称颂 教学重难点 重点：西汉的建立；“文景之治” 难点：休养生息政策 教学流程 一、导入 师：出示篆书“”这个是什么字？ 生：汉。（齐答） 师：这个是篆书的“汉”字，那么从这个“汉”字，我们能联想到哪些词语呢？ 生：汉字、汉语、汉朝、汉服等等 师：很多这样的词语，其实你会发现在我们日常生活中这些词语运用到的频率还是很高的，这些词语其实都和历史上的一个王朝相关，这个王朝就是汉朝。 （设计意图：由篆书“汉”引入西汉建立，简单明了又易于理解） 二、新课讲授 （一）西汉建立 师：汉朝又称两汉，西汉和东汉，同学们知道西汉的建立者是谁吗？ 生：刘邦 师：公元前202年，刘邦在楚汉之争中战胜了西楚霸王项羽，夺得了天下，建立起了汉朝，定都长安。（PPT展示）这个汉朝我们史称它为西汉。 西汉建立以后，刘邦就是汉高祖。 师：（出示瓦当图片）什么是瓦当呢？就是过去建房子时用到的一种建筑材料，我们再来试着认一认，这个瓦当上有四个字，第一个字其实我们刚才已经认过了，其他三个字？谁来试一试？ 生：“汉并天下”。 师：我们大家一起来看：“汉并天下”，那我们大家就可以从这四个字知道，这个瓦当它的烧制是为纪念什么事情而做的？ 生：汉朝建立 师：这个瓦当是在汉长安城遗址中发现的，为纪念刘邦一统天下建立汉朝而制作的。 师：（出示大风歌原文及图片）当四海臣服荣归故里之时，刘邦邀请故乡的亲朋一起举杯庆贺，趁着酒兴刘邦唱了一首歌，《大风歌》，他在唱这首歌时边唱边舞，甚至还留下了眼泪，他为什么这么激动呢？我们大家一起来朗读一下，试着感受一下刘邦当时的心情。 生：一起有感情的朗读,《大风歌》 师：我们能不能用一两个词语来形容一下刘邦此时的心情是怎样的？ 想一想，天下初定？ 生：喜悦、豪迈、、忧虑、焦躁、治理天下的决心等等（教师加以引导）。 师：其实你看同学们说了这么多，刘邦他当时的心情是很复杂的。既有安定天下的自豪、喜悦，也有要把天下治理好的踌躇满志但是还有对治理天下要遇到的困难而焦灼，担心，不安，那么到底会有怎样的结果呢？我们今天就一起来学习一下刘邦和他的子孙是如何安邦定国，把大汉王朝推向巅峰最终实现大一统！ （设计意图：用《大风歌》刘邦的心情来过渡，让学生置身其中，换位思考。） （二）休养生息政策 师：西汉建立后，整个社会是一番什么样的景象？我们一起通过材料来看一下。这段材料是什么意思？ 出示材料1：民失作业，而大饥馑。凡米石五千，人相食，死者过半。 ——《汉书·食货志》 生：大饥荒，百姓生活贫困、互相蚕食，人口锐减（意思相近即可） 师：这反映的是西汉初年经济萧条、到处一片荒凉的景象。百姓的生活这么困苦，那统治者呢？想象中统治者的生活还是很好的吧，是不是这样？ 出示材料2：自天子不能具钧驷，而将相或乘牛车，齐民无藏盖。 ——《史记》 生：天子的马车也配不齐毛色相同的四匹马，有的将相出行只能乘牛车，人民得不到温饱。 （设计意图：用两则材料来表明西汉初年的社会状况，更为直观和可信，也可以锻炼学生分析史料的能力。） 师：统治者的日子也不好过，那为什么会出现这样的情况呢？ 生：由于秦朝的残暴统治和秦末的战乱。 师：那么这个时候摆在刘邦和他的大臣心中就有一个难题了，该怎么办？汉朝的统治者他们大都来自社会的底层，可能我们有的同学读过像刘邦这些人的故事，所有被叫做布衣将相之群，正是因为他们的出身和经历，所以让他们保持了清醒的头脑，现在有没有到享乐的时候？ 生：没有 师：如果这个时候不稳定民心，不赶快发展经济，安定下来，那汉朝的命运就会像哪个朝代一样？ 生：秦朝 师：像秦朝一样迅速灭亡，所以在这样的情况之下，汉高祖刘邦决定采取休养生息政策，什么是休养生息？ （PPT出示时间轴，休养生息政策以及含义） 生：好好休息，人口繁殖（字面上） 师：我们一起来读一读什么叫做休养生息 生：齐读休养生息的概念。 师：那么怎样休养生息，有哪些具体的措施呢？（结合课本内容找一找） （PPT出示课本内容，划线和填空的形式） 他下令“ ”，让士兵 ，并将那些因