初中语文_《从百草园到三味书屋》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《从百草园到三味书屋》教学设计 【教学过程】 课程导入：今天老师给大家带来一首歌曲，这首歌的名字叫做《儿时》，大家注意听，在听的过程中回想自己的童年是什么样子的。预设学生积极发言，师总结:每个人都有非常难忘的童年，因为童年再也不重来，所以我们记忆深刻，所以我们念念不忘，今天就让我们一起跟随鲁迅先生的脚步一起走进《从百草园到三味书屋》，看看鲁迅先生的童年是什么样子的，以及他的童年又有着怎样的乐趣） 【学习目标】 1、了解鲁迅及《朝花夕拾》，识记字词。 2、整体感知文章的基本内容，精读“百草园”段落。学习抓住特点描写景物的方法，品味准确、传神的语言。 3、结合自己的生活经验，体会童年生活的美好。 【活动一：文学常识、生字词】 1.鲁迅(1881－－1936)，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。作品收在《鲁迅全集》里，本文选自《朝花夕拾》。著作有： 杂文集《坟》、《热风》小说《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》散文集 《朝花夕拾》 、散文诗集《野草》等。 2.《朝花夕拾》——是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。这部散文集题名为《朝花夕拾》， 意思是: 早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。 确凿、竹筛、菜畦、渊博、鼎沸、倜傥、蟋蟀、宿儒、锡箔、斑蝥 秕谷 拗过去 【活动二：整体感知】 1.揣摩标题的含义，从题目中，我们可以看出文章写了哪两个地方的生活？从……到……”表明文章是以什么顺序记叙的？ (文章标题用“从……到……”的句式，点明全文写了两个地方：百草园和三味书屋。一个是自由玩耍的地方，一个是读书学习的地方。) 按“百草园”在前、“三味书屋”在后的时间和空间顺序，将课文分成两部分，小组讨论划分段落。（第一部分（1-8）记叙在百草园的乐园生活； 9 过渡段；第二部分（10-24）记叙在三味书屋的读书生活。） 【活动三：课文探究】 默读百草园部分（1-8自然段），边读边思考思考乐园的乐体现在哪里？ （有趣的景物(2段)；美女蛇的传说（3-6段）；雪地捕鸟（7-8段)） 第二段作者写百草园都写了哪些景物？ （菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等14种景物。） 第二段列举这么多的景物，小组讨论是否有写景的顺序和写景的方法在里面？ 百草园写了有趣的景物，为什么还要写美女蛇的故事？（让学生叙述美女蛇的故事并引导得出美女蛇的故事给百草园增加了一种神秘感） 冬天的百草园最有趣的事情是雪地捕鸟，文章是怎样描写的捕鸟的过程的？运用了哪些动词? （准确、生动、真切写出捕鸟地全过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情。） 6.作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？ （先抑后扬，欲扬先抑。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。） 【课堂总结】 百草园的乐趣：有趣的景物(2段)；美女蛇的传说（3-6段）；雪地捕鸟（7-8段)，表现出儿童时代对自然的热爱，以及对自由自在无拘无束生活的怀念之情。 百草园是鲁迅童年生活的乐园，在这里有着自由快乐的美好时光，但人终究要长大，鲁迅先生也要在家人的安排下去三味书屋读书学习了，三味书屋的内容下节课再来一起学习。 【布置作业】仿照第二段文字，描写一处景物，用上“不必说……也不必说……单是……”这个句式，并注意合理安排描写的顺序，运用多种描写方法。二百字左右。 《从百草园到三味书屋》学情分析 为了符合新课程的改革，提高学生的基本语文素养，顺应教育人本化的趋势，必须把教育过程本身建构成学生主体性的开发、培养、提高的过程。让学生在民主、宽松、自主的教学氛围中全员、全程、全面地参与学习活动，生动活泼地、主动地得到全面发展。本课教学，是让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，消除畏难情绪，提高学习自主、合作探究能力的关键，将奠定整册课文学习的基调。所以本课的学习让学生在学习中通过引导，让学生达到思维兴奋点从而产生乐学是组织教学的关键，因此在“备教材”的同时，也要在“备学生”上下了功夫。 1.充分预习，养成良好学习习惯。 通过课后的“读一读、写一写”朗读课文，梳理生字词与重点字词的音、形、义，熟悉课文。通过课后练习一至三的问题提示自学预习课文，熟悉课文内容，为课堂的学习打好基础。这个工作也是为了学生养成良好的语文学习习惯。 2.联系自我，激活学习兴趣。 《从百草园到三味书屋》中的状物、叙事、写人都栩栩如生，是鲁迅散文中的精品。“景是儿童心理的景，情是儿童心理的情。” 用成人的眼光看来课文中的内容并不新鲜，但在儿童眼里，一切都新奇，确是儿童的乐园。通过联系学生平时生活中的游戏与娱乐，利用此处切入点，将学生生活感知迁移到课文内容