初中地理_第二节海陆的变迁教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

鲁教版六年级地理上册 课题：第二章 陆地和海洋 ?课题：海陆的变迁 教学课时：1课时 授课教师： 教学目标： 知识与技能：1.运用实例说明海陆的变迁。 ??????2.知道大陆漂移和板块构造学说的基本观点。 ??????3.说出世界上主要山系和火山、地震带的分布。 过程与方法： 1.运用大陆漂移和板块构造学说的观点解释世界海陆分布格局，解释世界主要山系、火山和地震带 的分布。 ?2.通过学生小组合作讨论和活动探究，使学生形成交流与合作的学习习惯。 情感态度与价值观：树立海陆不断变化的辩证唯物主义科学观点，通过大陆漂移——板块构造学说的发展过程对学生进行科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养，培养学生树立正确的人地关系。 重点：海陆变迁的原因；板块构造学说的基本观点。 难点：对板块构造学的理解和应用其观点解释一些生活中的地理现象。 学情分析： 六年级学生对直观教具的反应和接受较快，思维活跃，不受定势束缚，乐于动手，善于展示自我，缺乏空间立体概念，逻辑推理能力不强自控能力较差。学生的抽象思维能力较弱，一些有关的地理分布知识较少，对地理事物分布知识的记忆缺少方法。 教学思路及策略： 关注全体学生，充分尊重学生的主体地位，培养学生的读图能力，锻炼学生的形象思维能力。在教学中采取灵活多样的教学方法，如图片分析法、小组讨论法等，力求突出重点，突破难点。 教学 过程 师生活动 设计意图 导入 新课 1.小游戏“模块拼接” 2.由短视频动漫导入课题，明确学习任务。 六年级学生年龄较小，利用游戏和动漫引入，激发兴趣，引起求知欲，效果较好。 一、 观 察 与 思 考 ? 第一篇：观察*思考 活动要求：仔细观察三幅图，思考两个问题： 图中说明了什么问题？什么原因造成的变化？ 1：喜马拉雅山中的海洋化石 2：东部海域的海底发现古河流的遗迹 3：荷兰填海造陆? 学生活动：1.读图思考；2.小组内交流 3.展示学习成果 师：能用一个成语来表达海陆的变化吗？（学生回答） ?通过读图观察、讨论探究、培养学生读图能力和推理能力。 二、 假 设 与 求 证 【故事开讲啦】 活动：学生代表讲述“沧海桑田”的故事。 过渡：人们已经知道了海陆是变迁的，那么七大洲四大洋是否是固定不变的呢？德国躺在病床上的气象学家魏格纳解决了这个问题。 第二篇：假设*求证 展示魏格纳图片和发现。 1.发现问题：“奇怪！大西洋两岸大陆轮廓的凹凸，为什 么竟如此吻合？” 2.猜想假设 “非洲大陆和南美洲大陆以前会不会是连在一起的，只是后来因为受到某种力的作用才破裂分离，大陆会不会是漂移的?” 3.收集证据 要求：阅读教材41页，找一找什么证据能证明魏格纳的假说是正确的？ 指导学生读图讨论。 学生回答：美洲和非洲大西洋两岸大陆轮廓凹凸吻合； 大西洋两岸两大陆古地层的相似性 大西洋两大陆两岸动物的相似性 师：对，这就是魏格纳的大陆漂移猜想。让我们一起来回顾一下这长达2亿年的历史时光课件演示吧。 动态演示：大陆的漂移 利用讲故事激发学生兴趣，培养学生的表达能力，让学生讲的更精彩。 ? ? ? ? ? 让学生自己发现问题， 层层递进，由感性认识 到理性认识，学生容易 接受和理解同时激发了学生的探究欲望。 ? ? ? ? ? ?? 直观显示大陆漂移的过程，是抽象的问题具体化。 三、 探 索 与 发 现 解 析 与 应 用 过渡：由此可见，海陆分布不是固定不变的，七大洲和四大洋也不是自古以来就是这样分布的，而且至今处于极其缓慢的变化之中。那么，大陆为什么会漂移呢？地球科学研究表明，大陆漂移是由板块运动引起的。 第三篇：探索*发现 【观看短视频】板块构造学说 学生活动：1.总结板块构造学说的内容 2.超前大脑，快速记忆 1分钟内快速记忆六大板块的名称和位置，部分学生展示。 师：板块边界相互挤压、碰撞或拉伸会造成什么结果？ 演示实验： 要求：伸出双手演示板块的碰撞挤 压和张裂拉伸运动 得出结论：碰撞挤压→山脉 张裂拉伸→峡谷、海洋 第四篇：解析*应用 师：我们生活中的很多现象可以运用地理原理来揭秘，也可以应用学过的地理知识避免灾难。请用今天学到的板块构造学说原理解释以下现象。 1.红海为什么在不断扩张？ 2.地中海为什么在不断缩小？ 3.喜马拉雅山脉是怎样形成的？ 要求：小组内交流，描述语言要规范条理。 学生活动：1.阅读地图思考；2.组内交流；3.部分学生展示 【情景模拟】 假如有一天地震了我们该怎么办？ 学生活动：讨论有哪些正确的保护措施。 ? 利用竞争活动激发学生的学习热情。 启发学生动手操作，进一步理解板块构造学说的基本观点。 让学到的原理应用到生活中去，凸显学习有用的地理这一原则。 评测练习 分层完成导学案中的达标训练题。 1、个人独