读李镇西《做最好的班主任》有感(精选.).pdfVIP

读李镇西《做最好的班主任》有感 寒假里，学校给每位教师布置了作业，不是学习笔记，不是专业论文，而是让大家品读 《做最好的班主任》并且写读后感。这项特殊的作业让我颇感新鲜。第一次翻开它，是带着 一种完成任务的心态，但慢慢地阅读我发现自己走进了李镇西的世界，如同学生一般融进了 李镇西的班级，一次次的被感动，被激励，被启发。 教师陪着“早晨七八点钟的太阳”一起成长，和生机勃勃的孩子们朝夕相处。因此，教 育事业是永远年轻的事业 , 是幸福的。而培养青少年求真向善趋美的心灵， 引导青少年的生命 健康茁壮地成长，教师的责任更为直接、更为集中地体现在班主任身上，这既是班主任的责 任，更是班主任的幸福。 既然做班主任是幸福的，为什么老师们都不愿意做呢？李镇西这样说到，是因为丧失了 幸福感，产生了厌倦感。厌倦感从何而生呢？主要源于两点：远离学生，拒绝变化。拒绝变 化，指的是一切都喜欢按经验办事，总希望以不变应万变，或者说总希望学生适应自己，而 不是自己去适应已经变化了的学生，学生的变化折射的是社会和时代的变化，不愿跟上社会 和时代的变化的老师，面对前所未有的教育难题，很容易束手无策。 李老师说的与我自己的感受，听到的老师们的说法非常契合。比如老师们常说“现在的 学生不行了”。特别是常常感叹“一代不如一代” 。“现在的学生越来越不好教了” 。我也是这 样想的。李老师说得对，其实是我们自己拒绝变化。这种拒绝是潜意识中的，如果没有深刻 的反思自己甚至意识不到，更谈不上认识到这个问题了。 “按经验办事”，是的，经验的作用 毋庸置疑，但是，经验有时恰恰是阻挡我们前进最大的障碍。我们的思想就限制于经验的圈 子里，所以遇到经验解决不了的问题“很容易束手无策” 。 真心要做一个好老师，就要以学生为中心，确实，学生的变化反映的是社会的的变化， 无论我们对这个变化持何种态度，我们都改变不了社会的什么，可是我们可以影响甚至改变 学生。 那我们老师怎样才能做幸福的班主任呢？现在想想答案是多重的，而良好的心态则是第 一位的。只有沉下心来读书，才能磨砺出良好的心态。于是，为了让自己也能成为幸福的班 主任，我总在夜深人静时，独坐灯下，如饥如渴地研读教育书籍。当我捧读起《做最好的班 主任》，得以与李镇西进行心灵的对话时，心灵有了一次从未有过的震撼：作者以他的关爱、 民主和尊重，让他的学生都感觉到度过了最幸福的一段学习时光。这正是从一个更高的层次 诠释了“师爱”的含义。他那平凡而伟大的经历令人向往。同时也引起了我的共鸣 -- “师爱” 多么沉甸甸而富有诗意的字眼！ word. 在书中，李镇西老师字里行间的言语，李镇西老师行为的点滴，李镇西老师的言传身教， 李镇西老师的每一个感人故事都足以让我这位年轻的班主任教师感动和愧疚、自责，如同打 翻的五味瓶，百感交集。 每次读书中的那黑黑的铅字， 我的内心便会触动于他与他学生之间感人肺腑的故事。 “做 最好的班主任”其实是一种平和的心态。所谓“最好”就是“更好” ，虽然这个“最好” ，也 许永远达不到，但一个个“更好” ，便汇成了一个人一生的“最好” 。“做最好的班主任”强调 的是“自己和自己比” 昨天的自己和今天的自己比，不断地超越自己。所以我说，李镇 西只有一个，没有人能成为李镇西，但只要我们从每天最平凡的小事做起，即使成不了红花， 也定能成为一片绿油油的叶子，在属于自己的枝杈上，婆娑起舞。 寻找班主任的幸福感，说起来很简单，但做起来却“复杂” 。在没有读李老师的书之前， 我曾那么地自信自己是“爱”学生的。读完这本书我扪心自问，我爱每一位学生吗？我对学 生的“爱”真的是无怨无悔吗？李老师让我对热爱学生的“爱”有了全新而深刻的理解：爱 学生，不仅仅是只对自己所教的这一年或几年负责，而是“对学生的成长以至未来一生的负 责”。爱学生，不单单是欣赏优秀的学生， 而是 “怀着一种责任把欣赏与期待投向每一个学生” 。 爱学生，不应是对学生的错误严加追究，而是“博