论语选读教学反思课案.pdfVIP

《〈论语〉选读》教学的趣味性和有效性 永嘉中学 金晓忠 《〈论语〉选读》在我省已试教了三年，大家对《〈论语〉选读》的教学定位已经有了很好的把握， 在此基础上，我建议《〈论语〉选读》的教学还要注意趣味性和有效性。 一、趣味性（让学生乐学） 《〈论语〉选读》的每一课都是孔子及弟子的语录，大多没有故事情节，又是文言文，一学就要半个 学期，这种同质枯燥的文本对一般的学生来说真的是想说爱你不容易，因此《〈论语〉选读》的教学比其 它文本的教学更需要趣味性。 于是我就想，课怎样上得更有趣，有什么方法？ 手段一：多样化（从课型角度讲） 就是多玩几种不同的课型，变着法儿吸引你。《〈论语〉选读》教学指导意见就推荐了六种课型，分 别为教师串讲课型、主题讲座课型、读书报告课型、评点交流课型、课题报告课型、作业练习课型，并且 说明“六种课型，只是相对的分类，并不是不变的规定。教师在教读过程中完全而且应该有所侧重，有所 兼容，有所选择，有所创造”。 这里的评点交流课型特别值得一玩，能激发起学生与文本交流对话的兴趣。《指导意见》对于评点交 流课的说明： 学习中国传统阅读方法，用圈点批注的形式，标示阅读过程中的理解、质疑、阐发、联想和评价。可 以采用作业张贴、投影呈现、上台讲述等方式进行。 如下是永嘉中学周康平设计的评点交流课型的设计方案。 基本程序为： 1 、评点示范（教师示例和古人典例） 2 、评点点的确定和语言的选择 3 、评点内容和方法的选择（理解、质疑、阐发、联想、鉴赏和评价） 4 、试评 5 、交流（作业张贴、投影呈现、上台讲述） 评点的要求（教师在上第一节点评课时出示）： 1、把你认为好的地方作一个记号。 2、有启发深思处，暂停阅读，写下所思 （反对、赞同、联想） 3、评点可以涉及修辞、文句、用词、篇章、 结构、语言风格） 4、可以提出怀疑（不理解的地方） 5、涉及的对象可以是重要的段落或其中的一 个局部，用最少的语言文字来表达。 评点示例 “以吾一日长乎尔，毋吾以也。居则曰： 不吾知也‘ ’如或知尔，则何以哉？ ” 生评：一生如碰此老师，幸矣 生评：如此平易近人的教学，令人不得不畅所欲言啊！ 生评：先退一步，实际上想更进一步了解学生的志向。 生评： 不吾知也‘ ’话中有话！ 师引评：盖诱之尽言以观其志，而愈见圣人和气谦德。 1 不过要注意方向性问题，就是评点什么，因为的触发角度多，往往会陷入漫无边际的状况，所以进行 评点前可以先做整体感知的步骤，然后规定评点的内容或方向，否则可能只见树木，不见森林。如本课的 评点方向是孔子的政治理想和平等和谐的课堂气氛。在学生评点的基础上，教师再加以提升和升华。 除此之外，想休息偷懒时看视频，美其名曰上电视讲座课，现在网络发达，可以下载很多电视讲座， 放给学生看。 我在教 《克己复礼》一课后， 给学生看中国政法大学方加尔教授的讲座 《孔子眼中的 “礼”》； 在《君子之风》一课教后，给学生看北京师范大学于丹教授的《〈论语〉心得——君子之道》；在复习阶 段，看易中天教授《百家争鸣》讲座中的《实话孔子》《儒道之争》的相关内容。还可以读文章，自己把 它叫做学术散文朗读课。在教《知其不可而为之》一课后，用一节课时间朗读了鲍鹏山先生的作品《天纵 圣贤》中的一篇学术散文《孔子：黑暗王国的残烛》（原文有 2 万来字，朗读时舍去了部分内容），学生 对孔子的那种“知其不可而为之”的执著精神和殉道精神有了更形象地理解。学期结束前还玩过《论语》 知识竞赛，全班分四大组参赛，有必答、抢答环节，有选择、填空、默写等题型，玩得不亦乐乎。 我想课型的僵化可能会导致学生上课兴趣的减弱，多种化的课型可让学生在期待的眼光中关注着课 堂。 手段二：兴趣化（从提问角度讲） 也就是换件马夹吸引你。《论语》是语录体著作，总体来说情节性不强、趣味