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论述案例分析题 1、【案例】 有位老师买了一本特级教师的课堂实录。他兴致勃勃地按照“实录” 上了同一节课，结果发现效果并没有预期的那么好。 课后，该老师感慨道：没想到用特级 教师的教案效果也不佳。 这位老师的问题出在哪儿？谈谈你对如何借鉴别人案例的看法。 借鉴别人案例是教师开阔自己视野，提升自己业务水平的一种手段，只有恰当运用， 才会起到事半功倍的效果。借鉴别人的案例，我个人认为不能生搬硬套，很多时候因为教 师自身素质，学生学情，教学环境等情况的不同。生搬优秀的教案、案例用起来蹩手蹩脚， 教师会因为为了完成教案而教学，课堂因此失去活力。所谓适合自己的才是最好的就是这 个道理。从自身实际出发，恰当借鉴使用优秀的案例，关键在于提升自身素质，不在于使 用谁的教案。，把别人优秀的精妙的教学环节设计，融入自己的教学中，肯定会成为一堂课 的亮点。 2 、教学《科里亚的木匣》一课时，一名学生突然举手提问—— 生：科里亚的爸爸 到哪里去了？他有爸爸吗？ 师：课文主要写科里亚会动脑筋，和他爸爸无关，所以不用 写。 生：那为什么写他妈妈呢？ 师：因为科里亚是学着妈妈的样子埋匣子的。 生：那为什么要写他奶奶呢？师：那是因为奶奶和科里亚一起转移的呀。同学们，我们索 性来研究一下吧。课文里确实没写科里亚的爸爸和爷爷，想一想，他们都到哪里去了？生： （沉思后大叫）我知道，他们都打仗去了！ 师：课文中有答案吗？ 学生们立刻捧起书本 找到了答案：“科里亚和他妈妈要四年后才能……科里亚的爸爸他们应该说花了很大的力 气……才把敌人赶了出去。” 请简要评析这一教学片段 答：在这一片段里，学生和教师的对话是课堂的生成，说明学生是爱动脑筋的孩子，而且 很执着，教师的应变能力能力很强，先从课文主题需要来说明，接着顺从学生的思路放手 让学生深入的研究一下，学生根据课文的内容想象到爸爸和爷爷去打仗了，接着引导学生 到课文里寻求答案，激发了学生的学习兴趣，这一片段是一段有效的生成。 【案例】《林海》教学片段： 3 教师在读书时故意将“大不一样”读成“不大一样”。学生纷纷举手指出读错 的地方。 师：“大不一样”和“不大一样” 不是一样吗？有什么区别吗？ 生：“大不一样”是指差别很大；“不大一样”是差不多的意思。 师：说得有道理。再读读课文，想想秦岭和大兴安岭差别大不大？ 生：秦岭很险峻，书上说“云横秦岭”；而大兴安岭很“温柔”，是“大不一样”的。 请对此教学片段进行简要评析。 答：教师抓住课文突出“秦岭 ”和“大兴安岭”差别的词“大不一样”故意读错为 “不大一样”，引发学生的注意。在区别词义的过程中引发学生的学习动机，为进一步理解 课文奠定了基础，这一环节体现了教者较高的教学艺术水平。 4 蒋军晶《月光曲》教学片段 师：这篇课文，大家已经预习了。我们先来听写一组词语，请大家准备好。 [听写 词语：传说、谱写、盲姑娘、蜡烛、琴键、清幽 ] ……同学们，这个传说究竟讲了一件什么 事儿呢？请你选择一个或几个刚才所听写的词语来说一说，请大家先自己准备一下。 生：贝多芬谱写《月光曲》的经过是一个传说，他谱写月光曲时，借着清幽的月光， 盲姑娘对音乐的执著感染了他，没有蜡烛的时候，月光是清幽的，这也是贝多芬当时的心 情，所以他按动了琴键，让思绪跟着月光飞扬，所以创作了这首不朽的乐曲——月光曲。 师：说得真不错，他说的时候强调了月光曲形成的原因和当时的情境，谁愿意再说 说，把这个故事简单地讲一讲。 生：就是当贝多芬在莱茵河边散步时，听到了兄妹俩的对话，贝多芬被盲姑娘热爱 音乐的情感感动了，受到了感染，于是按动了琴键，创作了这首月光曲。 请简要评析这一教学片段 答：在这一教学片段里，呈现给我们的是，课文的导入部分，教者通过检查预习情况， 抓住了能揭示课文主要内容的关键词，学生借助关键词描述出了课文的主要内容。看得出 学生的预习效果很好，学生的表述能力较强，