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浅谈在生物课堂上怎样做到教师主导作用和学生主体作用相统一 浅谈在生物课堂上怎样做到教师主导作用和学生主体作用相统一 PAGE PAGE2 浅谈在生物课堂上怎样做到教师主导作用和学生主体作用相统一 PAGE 浅谈在生物课堂上怎样做到教师主导功效和学生主体功效相一致 传统的“填鸭式”的教育方式已渐渐被“主导——主体”的教育方式所取代，在新的教育方式下，生物课堂教育中的教育思想方式，不再是教师讲、学生听，学生不再是充当知识的载体，不再是被迫的接收教师的灌输，而是主动吸取知识的主体。在所有教育教育经过中，教师是组织者、指点者、帮助者和增进者，教师要利用情境、协作、会话等学习情况要素，充分发挥主导的功效。 一、创办教育情境，增进学生主体功效 优秀的学习情境，能充分调动学生的学习主动性，启迪学生思想。生物学学习情境是指拥有必然生物知识和感情气氛的学习活动，它有着继往开来、桥梁过分功效。 教师能够经过观看视频，剖析图表，察看试验，阅览资料等多种方式进行创办生物学教育情境。教师在课堂教育中巧妙的提出幽默、且学生易于好奇的问题，激发学生兴趣，激发学生思想，启迪学生的灵感。这样用问题把学生组织调动起来，使学生主动地参加学习，欲罢不能够，欲说还休。 这样不只激活了学生思想，还增进了学生主体参加的功效。比喻，在教育“根对无机盐的吸取”的知识时，课前部署学生做好“植物生活需要无机盐”的试验。上课时，先让学生