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PAGE 4 PAGE 技术支持的学情分析 【教学主题】 《归去来兮辞》 【教学内容】 1.掌握文言实词虚词的用法以及一些文言句式 2.感受陶潜的隐士情怀，感悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界 【教学对象】 高二（8）班学生 【教学目标】 1.感受陶潜的隐士情怀，感悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界。 2.掌握文言实词虚词的用法以及一些文言句式。 3.朗读并背诵全文，在朗读与背诵中体悟作者情感，了解辞赋的特点。 【教学重点】 1.把握全文的结构以及思想内容 2.解读陶潜隐逸诗人的形象 【教学难点】 归纳实词、虚词的用法，掌握词类活用现象以及一些文言固定格式。 【分析对象及内容】 学生是学习的主人，学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据和出发点。学生之前已经学过陶潜的《桃花源记》 《饮酒》 《归园田居》等作品，对其思想已有所了解。再加上高二年级的学生已经学过多篇文言文，已具备一定的文言修养，因而在学习《归去来兮辞》时，我摒弃字字落实、句句疏通、以教师串讲为主的传统上法?，采用自主、合作、探究的方式，引入材料、分析文本，注重由语言之路径、入文学之殿堂。 高中学生已初步具备思辩的能力，具有较强的概括和归纳的能力，抽象逻辑思维占主导。如果仅仅像之前学的陶渊明的作品一样，抓住表达作者回归田园的喜悦心情及对田园生活的喜爱之情又未免太流于表面了，挖掘作者文中流露出的彷徨、失落、无奈的感情，并体味其内在原因才是在教学上推进一步，而不是原地打转，这也符合高二学生的认知水平。当然，学生深思考、深探究的前提还是应该结合课下注释和工具书对诗文进行疏通，对其中的文言知识进行积累，由言入文。 【分析方法和工具】 在学情分析方法和工具上，综合运用在线问卷工具设计调查问卷，通过QQ、微信等即时沟通工具组织学生填写问卷，快速收集和分析学生信息，有效了解学情，从而改进教学设计。 通过调查，得知多数学生喜欢陶渊明，引导学生积极搜集诗人相关资料。重温以前学过的陶渊明诗文，了解其人其事，基本把握其诗文特点。课前预习阶段学生重在诵读，疏通文意，解决字词问题。 【结果呈现】 从“辞”这种抒情性文体的特点来看，诵读毫无疑问在其中占有很大的比重。对文章内容有较深入的理解，朗读才能声情并茂；同样，投入而有感情的朗读又能进一步带动对“辞”这种文体及作品内容的深刻理解，进而转化为自己的东西。因此，我将诵读与领悟作为本课教学的中心环节。在充分预习的基础上，以读带悟，以悟促读，问答与讨论穿插进行，让学生充分发表自己的见解，群策群力，归纳提炼，巩固和加深对文意的理解。收到较好的效果。