语文网络化的探索与误区.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 语文网络化的探索与误区 学习知识的过程关键就是实践的过程，不过，一提实践一词，很容易让人想到的是学生在课堂上动手动嘴的热闹情景，就语文课来说，实践更应该是思维的实践，语文课中实践的体现，首先应体现在学生的眉眼上，通过教师的点拨,让学生双眉舒展,双眼中闪烁着兴奋的光彩，这才是学生真正有价值的实践。所以，学习的实践应该是思维的实践。  针对这堂网络课，教研员强调，在网络课上，教师的身份应当隐去，而我认为，网络课教师的身份不但不能隐去，反而更应该凸现，原因是：网络的最明显的特性是信息量大，让学生在海量信息面前,自己来把握学习的方向，是不可能的事情，别说小学生，就是成人，面对网络上的千百万的信息，也会一时迷失方向，有一回，我就在网络上浏览古代诗词时，不知不觉中去影星写真这个网页上串了个门，而且耽误了一晚上的活，所以说，网络课上，要求隐去教师的身份，是行不通的。  在这堂网络课上，为了让学生感悟到诗中美的意境，我使用了多种促使学生感悟的感知手段。例如，在指导学生赏析李商隐的《登乐游原》一诗中，为了让学生感悟到夕阳无限好，只是近黄昏这两句诗的意境，我引入了一副图片，这个环节是先出示图片，让学生说这幅图片应该是哪首诗的意境。学生很自然地搜寻到了画与诗文间的关联。不