谈课堂生成的魅力.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 谈课堂生成的魅力 我国小学语文教学有重视备课的好传统，许多老师课前精心设计教案，并按着教案上课。但是，不少老师的课堂教学只是按着预先的设计走教案，较少关注学生的发展，关注学生在课堂上的生命状态。让死的教案支配和限制活的学生，遏止了他们在课堂上思想和生命的活力，使原本鲜活灵动充满情趣的语文课变得机械、刻板与程式化，这是我国小学语文课堂教学的一种缺憾。  课堂教学是教师和学生共同的生命历程，课堂教学应当焕发生命的活力。语文本身的丰富性使得语文课堂教学具有生成的多种可能性。语文课堂教学应当少一点固定的预设，多一点课堂的生成。我们可以在学生的需求中，在尝试和探究的活动中，在对教学文本的多元解读中，在师生、生生的平等对话中，在适度的拓展中，在创造中促进课堂教学的生成。从预设走向生成，关键是把学生看成一种教育资源。倡导生成的课堂教学，需要重建课堂教学效率观。  一、课堂生成是对话不是谈话  教学《祁黄羊》，在对祁黄羊评价时学生产生了截然不同的看法。  师：读了课文，你觉得祁黄羊是个怎样的人呢?  生：祁黄羊是一位外举不避仇、内举不避亲的了不起的中军尉。 师：你说得很好。 生：祁黄羊是对国家的安危、兴亡特别负责任的一个人。 师：你说得真好，