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21思维导图应用于小学信息技术课堂的实践探索-87 21思维导图应用于小学信息技术课堂的实践探索-87 PAGE PAGEPAGE 6 21思维导图应用于小学信息技术课堂的实践探索-87 信息技术头“脑”风暴 ——思维导图应用于小学信息技术课堂的实践探索 【摘 要】小学高年级信息技术课堂多以项目式教学为主，一个完整的项目包含许多内容。小学生的逻辑思维能力还较弱，知识点的分散和思维的凌乱不利于学生课堂学习。笔者通过阅读相关文献得知，思维导图有助于知识网络构建和思维能力发展。为此，笔者从课堂教学实际出发，以思维导图工具为支架，对信息技术课堂进行了有效探索。 【关键词】信息技术；思维导图；应用；课堂 小学高年级信息技术课堂主要开展项目式教学，围绕具体主题开展实践操作。课程要求学生在一个学期内制作相应的几个作品，作品所包含的知识内容较多。一个主题作品至少5-8个课时，而信息技术课每周课时安排只有一节，课后又缺少作业、练习等加以复习、巩固。学生刚刚学习完一部分内容，经过一个星期的时间间隔，对之前学习的内容遗忘较多，需要不少时间加以回顾。加上书本中的知识内容呈现较为分散，学生弄不清楚知识之间的关系，导致前后知识内容的衔接出现脱节问题，影响接下来课程的学习，最终导致课堂教学效率不高，效果不佳。 思维导图作为一种有效的思维图形工具，应用于小学信息技术课堂正好解决了这一难题并促进了学生思维