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仿写教学案例 【案例背景】 学生在三年级时刚接触作文，会产生一种畏惧心理，认为作文很难。一害怕， 学生就对作文失去兴趣，从而难写出好作文。所以我就想到首先应该消除学生的 恐惧心理，让学生从仿写训练开始。仿写就是仿照例文的样子写作文。一般来说， 作文由不会写到会写，由写不好到能够写好，都要经过由仿写到创作的过程。 《语文课程标准》指出：“作文教学要与阅读教学密切配合。”“在作文教 学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去”。这就明 确地告诉我们：模仿是儿童学习技能的基本手段，从某种意义上说，模仿也是一 种创造。它不需要教得多，但却能激发学生表达的兴趣和创作灵感，从而爱上写 作，乐于表达。 【案例描述】 打开三年级语文教科书，我被那一篇篇文质兼美、童心闪烁的文章深深吸引。 和学生一起陶醉其中，他们也渐渐喜欢了那些文字，于是，读书、背书成了孩子 们喜欢做的作业。可是，一谈到作文就犯难。有记“流水帐”的；有抄作文选的； 有的干巴巴的几句话，还有的根本不能动笔。想想也是，毕竟只是三年级的学生， 他们需要的是实实在在的训练，于是，我想到了将学习的“疑难点”和“兴趣点” 相结合的训练方式──仿写。 其中有一课是《松鼠》。在《松鼠》一课中有很多是值得仿写、积累的 段落。学习《松鼠》一课，在课堂上，我让学生模仿第一段来写一种小动物的外 貌。课文第一段中是这样写的：“它四肢灵活，行动敏捷。玲珑的小面孔上，嵌 着一对闪闪发光的小眼睛。身上灰褐色的毛，光滑得好像搽过油。一对毛茸茸的 大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。”学生在课堂上当堂写了动物的外貌描写， 并用上相似的语句，抓住动物的关键词语来写动物身上最显著的特点。学生写作 时，不会觉得难以下笔。 在课堂上，我先让学生从身边熟悉的家庭小动物写起。同时鼓励学生在 模仿的基础上进行有个性的创新。学生有模子参照，加上身边熟悉的事物，习作 热情高涨，不一会儿，就完工了。教师选择写得好的大声朗读，既肯定了这位同 学，又激发其他同学的斗志。现摘录几则如下： “一身洁白光亮的绒毛，又尖又长的耳朵，加上那色彩鲜红的三瓣嘴，凑成 了开开心心、活泼可爱的小兔子。” “四条强壮有力的短腿，雪白雪白的毛，迷人的眼睛，加上来回摆动的尾巴， 拼出来一只活泼可爱的小狗。” “坚硬有花纹的外壳，四条短短能伸缩的小腿，憨态可掬的小脑袋，就凑 出了一只可爱的小乌龟了。” “金黄金黄的羽毛，扁扁的嘴，一翘一翘的尾巴，这不是活泼可爱的小鸭子 吗？” 再模仿写一写日常我们看见的或电视里看见的其他的不是家庭类动物，让学 生充分的回忆，尽情的展开。对学生的练笔一定要有足够的时间为保障，不能仓 促行事。学生经过前面的练习，已经掌握了仿写的技巧了，再写也就不难了。写 出了不少的优美片段，这对学生们今后同类型的习作就积累了大量的语言素材。 例如： “乌黑发亮的羽毛，小小的身子，又黑又大的翅膀，加上像葡萄似的大眼睛， 凑成了既活泼又可爱的乌鸦。” “两只威武的大钳子，一身坚硬的盔甲，两条细长的胡须，加上有力的尾巴， 这不就是调皮的龙虾嘛。” “一排锋利无比的牙齿，一根粗壮有力的尾巴，还有那一双炯炯有神的眼睛， 加上那威风凛凛的王字，就凑成了威震山林的大老虎。” 课后，我再让学生写一篇日记，要求模仿写人或其他事物，拓展孩子们习作 的空间。学生借着《松鼠》这篇课文的灵感，把其他的事物写得活泼生动，有趣 极了。第二天交上来的日记当中，就有很多佳作。再摘录几则如下： “一头银白的头发，一双布满血丝的眼睛，一脸扎人的胡子，加上一双粗糙 有力的大手，这不是疼我爱我的外公吗？” “乌黑的秀发，水汪汪的大眼睛，加上两条随风飘动的长辫子，这不是我妹 妹还会是谁呢？” “头上扎着短短的马尾辫，戴着红色的发夹，粉嘟嘟的脸蛋，水灵灵的大眼 睛，脸上总挂着迷人的微笑，对，她就是我的好伙伴方媛媛。” “几片粉红的花瓣，几片碧绿的叶子，还有那毛茸茸的小刺，加上迷人的幽 香，就成了一朵美丽的月季花。” …… 【案例反思】 这样“举一仿三”地训练，虽然教得不多可学生学到的可不少呀。这样既提 高了学生相应的习作能力，又积累了大量的语言素材，让学生明白习作并不是那 样难，它其实是有路可循的。 让我们尝试着先从仿写我们语文书上的优美段落开始，好好