(2019版)人教版高中地理必修 农业区位因素的变化A 教案 教学设计.docxVIP

“农业区位因素的变化”教学设计 课程目标：结合实例，说明工业、农业和服务业的区位因素。 课标解读： 结合实例，说明农业区位因素的变化对农业区位选择的影响。 教学目标： 通过读不同情境，引导学生感悟农业区位因素是变化的； 让学生从不同的实例来小结农业区位因素的变化； 理解农业区位因素的变化对农业区位选择的影响，并解决情境中提出的问题。 教学重难点： 归纳农业区位因素的变化； 理解农业区位因素的变化对农业区位选择的影响。（难点） 五、教学思路： 两个情境导入“世界花卉业”、“桑蚕业”→学生从生活中举例，归纳自然、人文区位因素的变化→老师设置相关问题，引导学生讨论区位因素变化对区位选择的影响→所学知识，解决情境导入的设问。 六、教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入 ①引导学生阅读情境1“世界花卉业”、情境2“桑蚕业” ②设问：概括情境1、2，主要讲的主要内容，并思考原因。 阅读情境1、2，概括主要内容，并思考原因。 从真实情境中体验农业区位因素是变化的，激发学习兴趣。 回顾 （1）农业区位因素 （2）农业区位因素与农业区位选择之间的关系 复习上节课学习内容 为本节课新内容学习做好铺垫。 活动一 一、农业自然区位因素的变化及影响 活动1： 举例说明，人类对农业自然区位因素的利用改造。 用已学的知识和生活经验举例 引导学生讲生活和所学知识紧密联系，体现地理的生活化，增强趣味性。 探究一 探究1：利用改造自然因素的影响 阅读教材P59，回答以下问题： (1)建玻璃温室的目的主要是改善作物生长的什么条件? 为什么我国北方冬季温室坡面主要朝南? (2)列举你所知道的灌溉方式，并说明灌溉技术对农业发展的主要影响。 阅读教材，解决问题。 培养学生用所学知识解决实际问题的能力。 活动二 活动2：分组讨论，结合生活经验举例说明，以下农业人文因素的变化及影响。 分组讨论，用已学的知识和生活经验举例 引导学生讲生活和所学知识紧密联系，体现地理的生活化，增强趣味性。 探究二 探究2：人文因素变化的影响 (1) 改革开放以来，珠江三角洲的一些地方经历了“水稻田—甘蔗地—蔬菜花卉棚”的变化。导致这种变化的主要原因是什么？ (2) 我国种植业分布呈“北麦南稻”，为什么东北三江平原转变种植水稻？长江中下游平原越冬作物转变种植小麦？ 阅读教材，解决问题。 培养学生用所学知识解决实际问题的能力。 情境回顾 解决问题 情境1：讨论促使世界花卉种植业区位变化的主要原因。 情境2：为什么我国最大的桑蚕生产基地由江浙地区转移到广西呢? 用已学知识解决情境中提出的问题 培养学生用已学知识来解决问题的能力。 课后作业 小结：农业区位因素的变化及影响 （思维建构） 课后画思维导图，总结农业业区位因素变化及其影响。 讲碎片的知识点建立逻辑关系。