二年级上《风娃娃》教学设计.docxVIP

部编版二年级上册《风娃娃》教学设计　　设计理念　　语文教学应千方百计地为学生创造个性化的阅读气氛，让课堂充满童趣、充满乐趣，充满活力。　　基于以上观点，本课教学通过巧设情境，注重双向互动，以孩子们喜欢的童话故事为主线，即以一封拟人化风娃娃的救助信清新导入，并贯穿全课。　　努力做到课伊始，趣已生，课行中，趣正浓，课虽尽，趣犹存。　　让学生学有情趣，使语文课堂成为学生幸福成长的沃土，成为一次有滋有味的精神会餐。　　学习目标　　1.喜欢这篇童话故事，能正确、流利有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。　　2.懂得做好事要看是不是真的对别人有用的道理。　　3.愉快地认记抽、续等12个生字，在与他人的交流中收获一种或几种识字的好方法，随文理解断断续续、无影无踪、纤夫。　　4.会正确书写表示伤三个生字，　　课前准备　　多媒体课件　　教学流程预设　　一、激趣导入，回忆生字词。　　1.猜谜激趣：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头孩子们，猜猜看，它是谁？风　　2.揭题：今天，我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员──风娃娃〔师板书：风娃娃〕风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛，真可爱！和他打个招呼吧!〔板书课题齐读〕　　 ①多种形式指导学生读生字自由读、齐读、小组比赛读、抽读。②交流识记方法 二、初读课文，找“烦恼〞。 1.求助信：这几天，风娃娃碰到了一件烦心事，这不，他写信向我们求助来了，想和老师一起看看这封信吗？〔课件出示风娃娃的求助信〕 2.质疑：咦，风娃娃都碰到什么烦心事呀？他做了什么事儿？求助信上可没告诉我们，怎么办？让我们一起在书中去寻找吧 3.明确读书要求，提出问题，生默读课文找出风娃娃到哪些地方做了哪些事？　　3．汇报交流：风娃娃都到了哪些地方？做了什么事？　　根据学生的答复，相机板书：田野吹动大风车、河边推动帆船、广场吹跑风筝、衣服，吹断小树　　三、研读课文，明“烦恼原因〞。　　〔一〕质疑引导，学习方法。 让我们跟随着风娃娃一同到田野去看看吧！　　1．探究：这时，人们是喜欢风娃娃还是在责怪风娃娃？说说你的理由。　　2．结合重点句指导读中感悟　　①他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。　　②秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也快乐极了！　　交流　　1品读句子①风娃娃是怎样吹动大风车的？课件演示，并相机理解断断续续，指导读句子①　　2品读句子②　　◆读着，读着，我们仿佛都成了小秧苗。　　瞧，小秧苗正喝着风娃娃送来甜甜的水呢！　　◆来，可爱的小秧苗，和风娃娃说句话吧！ 小秧苗快乐地对风娃娃说：…………　　〔二〕小组合作，品读课文。　　带着小秧苗的感谢，风娃娃又兴高采烈地来到河边和广场，请小朋友选择喜欢的一个地方做个小调查，人们是喜欢风娃娃还是在责怪风娃娃？并说出你的理由。　　1．分组合作学习。出示学习要求：①自由读；②组内交流人们是喜欢风娃娃还是责怪风娃娃，说说理由；③推选代表汇报　 2．汇报交流，评价展示。 ①“风娃娃来到河边〞小组汇报，师相机提示指导： A.理解“他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。〞一句，体会纤夫十分辛苦。〔指导朗读〕 B.交流人们是喜欢风娃娃还是责怪风娃娃，说说理由。　　　　②“风娃娃来到广场〞小组汇报，师相机提示指导： A.理解无影无踪　　B.如果你就是那棵受伤的小树、那只断线的风筝、那件被吹跑的衣服，你想对风娃娃说些什么？(指导朗读) C.交流人们是喜欢风娃娃还是责怪风娃娃，说说理由。 D.人们为什么责怪风娃娃？因为他的想法：风娃娃想帮助人们做好事，真( )，只要有( )就行。　　四、明理、解决“烦恼〞，拓展升华。　　1．其实，在我们生活中，有时需要风大点，有时又希望风小点。什么时候你希望风大点儿？什么时候希望风小点儿？　　2．听了你们的话，风娃娃明白了自己的错误，瞧，他又写了一封信向我们表示感谢来了。 3.拓展：自然现象——风 五、作业设计 发挥你的想象：风还会来到哪里？他还做了什么事儿？请把你想到的写成一段美美的话。 板书设计 吹风车 风 好事 做事情前要先思考娃 吹帆船 做事情前要先思考 娃 吹跑风筝 坏事 吹跑衣服 吹断小树 教学反思 课前三分钟“破冰〞方式可以更加多样化，应该多鼓励学生大胆发表自己的意见。