生活处处有哲学的教学设计.docxVIP

课题：生活处处有哲学 教学对象：高二年级 设计者：冷敏 一、教学设计思路说明 《生活处处有哲学》 是哲学课的开篇， 通过学习它， 引导学生对哲学产生兴 趣并认识到学习哲学是有益的， 哲学与我们的生活息息相关。 因而在进行教学设 计时，我引入了生活中的故事、典故、事例等，采用探究和讨论的方式与学生进 行交流， 让学生明白生活离不开哲学， 激发了学生学习哲学的兴趣。 通过对哲学 的产生、哲学与生活的关系的分析， 增强学生对哲学及其功能的理解， 使学生喜 欢哲学，从而为全书的学习做好思想准备。 二、教学目标 1、知识目标： 识记哲学的起源和任务。 理解哲学就在我们身边， 哲学是一门给人智慧、 使 人聪明的学问，哲学可以指导人们正确认识世界和改造世界。 2 、能力目标： 通过对身边生活事例、 哲理故事的感悟， 培养学生分析问题的能力， 锻炼学 生的辩证思维能力； 使学生初步具有用理性和智慧的眼光认识自然、 社会和人生 的变化和发展的能力。 3、情感、态度、价值观目标： 联系我们的生活和实践说明哲学并不神秘， 生活处处有哲学。 通过分析， 增 强我们对哲学的体悟和思想认同， 使学生喜欢哲学， 热爱哲学， 切实体会到生活 需要智慧，生活需要哲学。 三、学情分析 高二学生从小学就开始学习成语、 诗句、散文等， 懂得用其中的道理来阐释 自己的人生感悟。 这些为本框学习准备了一定的知识基础。 但他们缺乏一定的人 生阅历，掌握的这些知识都比较浅显，不能形成一定的体系，因此，老师要通过 展示一些图片， 事例等创设情境， 引导学生利用已有知识， 建构新知并激发学生 进一步探索的求知欲。 四、教学策略选择与设计 综合运用情景导入法、讨论法、与教师启发相结合 五、教学重点与难点 重点：哲学智慧和思想产生于人类的生活和实践活动， 起源于人们对实践的 追问和对世界的思考 难点：哲学是指导人们生活得更好的艺术。 六、教学过程 导入：一提到哲学，大家可能认为哲学很抽象，很难懂。但是现在我要告诉 大家，哲学很简单、很有趣，哲学离我们的生活很近，我们的生活处处有哲学。 不信请看 展示拔苗助长、刻舟求剑、塞翁失马三个成语故事的相关图片。 让学生讲故事说寓意。 老师：由此可见，哲学就在我们身边，哲学离我们很近，我们身边处处有哲 学。哲学是人们在认识世界和改造世界的活动中， 在处理人与外部世界关系的实 践中逐步形成和发展起来的。哲学的智慧产生于人类的实践活动。 一、 生活处处有哲学 1．哲学就在我们身边（板书） （1 ）哲学的智慧产生于人类的实践活动（板书） 活动一：追忆往昔，畅想未来 老师：同学们都十六七岁了， 还记得小时候的事情吗？我们会问妈妈， 为什 么太阳会从山那边落下去呢？为什么会天黑呢？会问爸爸，这是什么？那是什 么？为什么人会死？这些问题触及了哲学方面的东西，我们的哲学就来源于这 里。你现在又经常思考什么问题呢？ 学生 1：: 我是谁？ 学生 2 ：我们生命的意义和价值是什么？ 老师：其实，这些疑问包含着深刻的哲学道理。 哲学总是自觉或不自觉地影 响着我们的学习、工作和生活。哲学起源于人类的实践活动，起源于对生活、实 践的追问和对世界的思考 （2）哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考（板书） 过渡：哲学就在我们的生活当中，那么哲学对人们的生活起到了什么作用 呢？学哲学有用吗？有什么用？（即我们为什么要学哲学？） 活动二：课堂讨论 材料 一位先生收了两个学生。一天傍晚，先生给每个学生一个铜钱，说： “你们 立刻买样东西， 把这间黑暗的房子完全装满。 ” 一个学生买了许多干草， 满满地 塞满了一屋子。 先生摇摇头，叹了口气。另外一个学生买了一支蜡烛， 点燃蜡烛， 整个屋子一片光明。先生笑了： “这是装满屋子的最好的方法。 ” （1）这两个学生思考和解决问题的方式有何不同？为什么会有这种不同？ （2）想一想，思维方法在人们生活中起什么作用？ 学生讨论，教师适当指导 学生回答总结：一个用的是一般思维， 一个用的是创造性思维。他们的知 识水平不同，指导思想不同。因此思维方法在人们生活中起着促进或阻碍作用。 2．哲学是指导人们生活得更好的艺术（板书） 学生：哲学的本义究竟是什么？ 老师：哲学一词源于古希腊文， 原由“爱”和“慧”两个字组成， 其意为“爱 智慧”。在古汉语中，“哲”释为“智慧”“聪明”等，含有通晓事理之意。 “哲” 之为“学”，从字面上来看，就是使人聪明、启发智慧的学问或学说。注意：这 并不意味着所有的哲学都是正确的。 （1）从哲学的本义上看，哲学就是爱智慧或追求智慧的学问，哲学就是一 种给人智慧、使人聪明的学问， 这样的学问当然会使人们生活得更美好。 （板书） 老师：学哲学到底有什么用？即哲学的功能、作用是什么？ 我们来看一则材料“司马光砸缸” 老师：