初中生物_《健康地生活》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

人教版初中生物八年级下册第八单元《健康地生活》教学设计 初中生物教学设计 第 PAGE 11页（共 NUMPAGES 12页） 《健康地生活》专题复习 教学设计 人教版八年级生物下册 第八单元 健康地生活 专题复习 【教学设计】 【设计理念】 核心素养的养成是一种生活化、心灵化与生命化的创生过程。本节课以“给大白升级健康助手芯片”为主线，创设任务情境，给学生带来新奇独特的冲击与憧憬。整堂课结合生活实际，聚焦中考考点与典型练习进行知识的加温、再生产及生命化的践履。尤其是带领学生进行创新设计并实施的“溶菌酶溶菌实验”经历了知识的探究、体验与检验等过程，给予学生一个无限辽远而开阔的科学探索世界。在中考复习过程中注重传授有效的复习方法，落脚点由知识记忆转向能力培养，注重提升学生的思维力与生物学核心素养。 【教材分析】 《健康地生活》是人教版初中生物八年级下册第八单元的内容主要包括《传染病及其预防》、《免疫与计划免疫》、《用药与急救》、《了解自己，增进健康》等内容。让学生学会健康地生活，是义务教育的重要培养目标之一，在第四单元《生物圈中的人》中，已结合人体生理的内容介绍了一些卫生保健知识，但尚不系统和全面，尤其是课程标准中规定的传染病和免疫、医药急救常识、生活方式等内容，难以在人体各系统内容中穿插讲述，为了强化帮助学生学会健康生活这一重要技能，尤其结合当下全球爆发的新冠肺炎疫情，本节课安排了丰富多彩的学生活动，以使本单元的复习教学生动活泼，更具时效性。 【学情分析】 生命教育不仅要引导学生认识生命的本质，还要引导他们科学地认识健康，学会关爱生命，学会自我管理，提高生命的质量。本节是在学生对健康有了一定的认识之后，需要进一步认识传染病及其预防、免疫与计划免疫及急救常识等内容，帮助学生了解养成良好的生活方式和习惯的重要性。通过本节课的学习，学生从传染病学与免疫学视角全面了解新冠肺炎，能够科学预防传染病，增强自身免疫力，选择健康的生活方式。 【教学目标】 知识目标：1.掌握传染病的病因及流行的三个基本环节和相应的预防措施； 2.掌握人体三道防线的组成及作用，能区分特异性免疫和非特异性免疫； 3.理解人体免疫的功能与计划免疫的概念和意义； 4.说出安全用药的常识，关注常用的急救方法。 能力目标：1.通过组内学生讨论、交流，培养探究精神，提升团队合作能力； 2.培养学生分析问题、总结问题、解决问题的能力。 情感态度价值观目标：形成热爱生命、健康生活的生命观念。 【教学重难点】 教学重点：1.传染病的病因及流行的三个基本环节和相应的预防措施； 2.掌握人体三道防线的组成及作用，能区分特异性免疫和非特异性免疫。 教学难点：掌握人体三道防线的组成及作用，能区分特异性免疫和非特异性免疫。 【教学准备】 教师准备：1.准备有关多媒体课件和视频； 2.与学生一起做溶菌酶溶菌实验，并录制微课《溶菌酶实验》、《心肺复苏》。 学生准备：1.协助老师做溶菌酶溶菌实验； 2.排练情景剧《病毒攻城记》，生物社团同学录制《心肺复苏》微课视频； 3.课前自主回顾传染病和免疫知识，绘制思维导图，并提出自己的疑点。 任务一传染病及其预防 任务一 传染病及其预防 情境化主线导入： 情境化主线导入：为大白升级“健康助手”芯片 达标检测完成达标检测题课后提升“出题小大人”出题评比盘点收获 达标检测 完成达标检测题 课后提升 “出题小大人”出题评比 盘点收获 完善课前思维导图，升级大白的芯片 任务二 免疫与计划免疫 任务三用药急救与健康的生活方式 任务三 用药急救与健康的生活方式 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入 [创设情境]新冠肺炎疫情爆发，大白的“健康助手”芯片急需升级，请你用所学的“传染病和免疫”的知识为其升级。 观看视频,进行思考。 结合社会热点“新冠肺炎疫情”以及动画形象“大白”自制视频，创设主线化教学情境，激发学生学习兴趣。 任务一： 传染病及其预防 [出示图片]新冠肺炎疫情动态 [提问]为什么新冠肺炎能在短短数月内造成如此巨大的威胁？ [展示导图]学生课前思维导图展示 展示，引领学生回顾相关知识点。[过渡]大家的思维导图构建都非常清晰，下面请进入今天的生物讲坛“我眼中的新冠肺炎”。 [提问]在梳理传染病知识的同时，还可以将哪种传染病融入知识框架呢？ [出示练习]智慧连线1 [方法总结]引领学生总结做题方法“制胜法宝1” [出示练习]智慧连线2 [方法总结]引领学生总结做题方法“制胜法宝2” 学生结合课前思维导图，回顾相关知识点。 学生结合传染病知识讲解“我眼中的新冠肺炎”。 回顾艾滋病等知识 结合课本，小组讨论，思考并回答问题。 学生运用所学知识进行联系并以小组为单位，讨论并提炼做题方法。 结合社会热