初中化学_原子的构成教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《原子的结构》教案 课题：原子的结构 课型：新授课 课时: 第1课时 教学目标： 认识原子的构成，知道核电荷数、质子数和核外电子数的关系。知道原子是构成物质的一种粒子,能描述原子的性质。 通过学习原子结构的发展史，学会用历史唯物主义观点来评价科学家在科学上的贡献，学会科学研究的一般方法。 通过了解科学家对原子结构的探索过程，形成化学科学是不断发展的认识，同时培养严谨的科学态度。 教学重点：原子内部结构的认识。 教学难点：培养学生观察能力、分析综合能力和抽象思维能力。 教学方法：直观演示法、实验探究法和学习小组合作探究法。 教学过程： 教学阶段 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 播放照片：中国志愿军跨过鸭绿江。 播放视频：新中国第一次原子弹爆炸成功，为维护世界和平作出了巨大贡献。 提问：原子弹为什么会有那么大的威力呢？ 这一切都与原子的结构有关。 观看 观看 思考 引发学生兴趣，对学生进行爱国主义教育，同时认识到化学与生活的联系 质疑推理，提出问题 之前我们学习了物质的构成，谁能为大家说一下？ 那分子由什么构成？分子具有哪些性质呢？哪位同学说一下。 ? 既然分子由原子构成，分子很小，显然原子也很小，你能想象原子有多小吗？ 播放原子、乒乓球和地球体积对比。 这么小的原子还能继续分解下去吗？ 许多天才科学家往往利用模型及精巧的实验来探寻这个问题，让我们进入时空隧道，看看科学家们是怎样逐步揭开原子内部秘密的。 回答：物质是由原子和分子构成的。 思考回答：分子是由原子构成的。分子的质量和体积很小，相互之间有间隔，存在着相互作用，总在不断地运动。 观看，思考，猜想 回答（生A）：我认为不能。 生B：我认为可以。 复习旧知，为新课作铺垫 ? ? 让学生在认知上产生一个认知的冲突，调动学生的学习愿望。 新课展开，合作探究 引导 讨论 引入 新知 知识 巩固 发现 规律 引入 新知 一、原子的构成 介绍道尔顿近代原子学说观点。原子真的是不可分割的吗？ 阅读课本36页文本内容，了解汤姆森发现了电子，并提出了葡萄干布丁模型。 图片介绍卢瑟福的α粒子轰击金箔的实验装置，通过动画展示与预期不一致的现象。 假如你是卢瑟福，请和你的助手讨论一下，尝试解释一下这些现象的原因。 1大多数带正电的α粒子能够穿透金箔而不.改变方向说明什么？ 2.少数带正电的α粒子发生方向上的偏转又能说明什么？ 3.极少数带正电的α粒子被反弹说明什么？ 卢瑟福本意是为证实老师汤姆森的模型，但实验现象用老师的模型无法解释，如果是你，该怎样跟老师汇报呢？ 卢瑟福发扬“吾爱吾师，但吾更爱真理”的优良品格，勇敢得提出了新模型——原子有核模型。 原子核小到什么程度 多媒体展示地球与楼房的比较 原子核很小，但是科学家经过研究证明原子核还可以再分，用大括号的形式将原子的结构表示出来 观察表格，完成设问： 原子种类 质子数 中子数 核外电子数 核电荷数 氢 1 0 1 1 氧 8 8 8 8 钠 11 12 11 11 镁 12 12 12 12 碳-12 6 6 6 6 碳-13 6 7 6 6 碳-14 6 8 6 6 原子的种类由什么决定？ 质子数和中子数有什么关系？ 所有原子中都包括质子、中子和电子三部分吗？ 原子内质子数、电子数和核电荷数有什么样的关系呢？ 自主阅读教材38页最后自然段，了解：原子也是构成物质的一种微粒和原子的基本性质 聆听思考 阅读课本，完成学案 观察α粒子散射情况 1.原子核外有极大的空间 2.说明原子核带正电 3.原子内有核，质量大，带正电，体积小 总结实验结论。 思考并回答。 聆听感悟 思考回答 理解知识 不同种原子的质子数不同，同种 原子的质子数相同。 质子数不一定等于中子数 不是，例如氢原子 质子数=电子数=核电荷数。 阅读并了解，解释现象。 体会科学发展漫长曲折经历。 运用现代教育技术，把抽象的知识形象化，让学生感受微观世界的神奇，激发学习化学的兴趣。 使学生敢于质疑权威，回归真理 通过学生小组交流发现原子的内部结构，使学生有很强的成就感 通过对数据的观察与分析，找出规律，拓展思维， 让学生学会运用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，培养表达能力。 增强学生自主学习能力 课堂小结 通过这节课的学习你们懂得了什么？有何收获？ 1.原子的结构 2.原子的性质 使学生知识更加系统化。 感受科学的魅力。 巩固练习 内化提高 1.下列关于原子的叙述正确的是（ ） A．原子由原子核和核外电子构成 B．原子由原子核和中子构成 C．原子由质子和电子构成 D．原子由质子和中子构成 2.如图为某原子的结构示意图，该原子的原子核中有（ ） A．6个质子和8个中子 B．8个质子和6个中子 C．6个质子和8个电子