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《原子的结构》教案
课题:原子的结构
课型:新授课
课时: 第1课时
教学目标:
认识原子的构成,知道核电荷数、质子数和核外电子数的关系。知道原子是构成物质的一种粒子,能描述原子的性质。
通过学习原子结构的发展史,学会用历史唯物主义观点来评价科学家在科学上的贡献,学会科学研究的一般方法。
通过了解科学家对原子结构的探索过程,形成化学科学是不断发展的认识,同时培养严谨的科学态度。
教学重点:原子内部结构的认识。
教学难点:培养学生观察能力、分析综合能力和抽象思维能力。
教学方法:直观演示法、实验探究法和学习小组合作探究法。
教学过程:
教学阶段
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境
播放照片:中国志愿军跨过鸭绿江。
播放视频:新中国第一次原子弹爆炸成功,为维护世界和平作出了巨大贡献。
提问:原子弹为什么会有那么大的威力呢?
这一切都与原子的结构有关。
观看
观看
思考
引发学生兴趣,对学生进行爱国主义教育,同时认识到化学与生活的联系
质疑推理,提出问题
之前我们学习了物质的构成,谁能为大家说一下?
那分子由什么构成?分子具有哪些性质呢?哪位同学说一下。
?
既然分子由原子构成,分子很小,显然原子也很小,你能想象原子有多小吗?
播放原子、乒乓球和地球体积对比。
这么小的原子还能继续分解下去吗?
许多天才科学家往往利用模型及精巧的实验来探寻这个问题,让我们进入时空隧道,看看科学家们是怎样逐步揭开原子内部秘密的。
回答:物质是由原子和分子构成的。
思考回答:分子是由原子构成的。分子的质量和体积很小,相互之间有间隔,存在着相互作用,总在不断地运动。
观看,思考,猜想
回答(生A):我认为不能。
生B:我认为可以。
复习旧知,为新课作铺垫
?
?
让学生在认知上产生一个认知的冲突,调动学生的学习愿望。
新课展开,合作探究
引导
讨论
引入
新知
知识
巩固
发现
规律
引入
新知
一、原子的构成
介绍道尔顿近代原子学说观点。原子真的是不可分割的吗?
阅读课本36页文本内容,了解汤姆森发现了电子,并提出了葡萄干布丁模型。
图片介绍卢瑟福的α粒子轰击金箔的实验装置,通过动画展示与预期不一致的现象。
假如你是卢瑟福,请和你的助手讨论一下,尝试解释一下这些现象的原因。
1大多数带正电的α粒子能够穿透金箔而不.改变方向说明什么?
2.少数带正电的α粒子发生方向上的偏转又能说明什么?
3.极少数带正电的α粒子被反弹说明什么?
卢瑟福本意是为证实老师汤姆森的模型,但实验现象用老师的模型无法解释,如果是你,该怎样跟老师汇报呢?
卢瑟福发扬“吾爱吾师,但吾更爱真理”的优良品格,勇敢得提出了新模型——原子有核模型。
原子核小到什么程度
多媒体展示地球与楼房的比较
原子核很小,但是科学家经过研究证明原子核还可以再分,用大括号的形式将原子的结构表示出来
观察表格,完成设问:
原子种类
质子数
中子数
核外电子数
核电荷数
氢
1
0
1
1
氧
8
8
8
8
钠
11
12
11
11
镁
12
12
12
12
碳-12
6
6
6
6
碳-13
6
7
6
6
碳-14
6
8
6
6
原子的种类由什么决定?
质子数和中子数有什么关系?
所有原子中都包括质子、中子和电子三部分吗?
原子内质子数、电子数和核电荷数有什么样的关系呢?
自主阅读教材38页最后自然段,了解:原子也是构成物质的一种微粒和原子的基本性质
聆听思考
阅读课本,完成学案
观察α粒子散射情况
1.原子核外有极大的空间
2.说明原子核带正电
3.原子内有核,质量大,带正电,体积小
总结实验结论。
思考并回答。
聆听感悟
思考回答
理解知识
不同种原子的质子数不同,同种 原子的质子数相同。
质子数不一定等于中子数
不是,例如氢原子
质子数=电子数=核电荷数。
阅读并了解,解释现象。
体会科学发展漫长曲折经历。
运用现代教育技术,把抽象的知识形象化,让学生感受微观世界的神奇,激发学习化学的兴趣。
使学生敢于质疑权威,回归真理
通过学生小组交流发现原子的内部结构,使学生有很强的成就感
通过对数据的观察与分析,找出规律,拓展思维,
让学生学会运用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工,培养表达能力。
增强学生自主学习能力
课堂小结
通过这节课的学习你们懂得了什么?有何收获?
1.原子的结构
2.原子的性质
使学生知识更加系统化。
感受科学的魅力。
巩固练习
内化提高
1.下列关于原子的叙述正确的是( )
A.原子由原子核和核外电子构成
B.原子由原子核和中子构成
C.原子由质子和电子构成
D.原子由质子和中子构成
2.如图为某原子的结构示意图,该原子的原子核中有( )
A.6个质子和8个中子
B.8个质子和6个中子
C.6个质子和8个电子
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