精心设计指导学法培养能力.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 精心设计指导学法培养能力  培养学生自学能力，应变先讲后练，以讲为主；先教后学，以教为主为先练后讲，以练为主；先学后教，以学为主。从而把由教师灌输的讲读过程，变为生动的学生自学的阅读过程，真正培养学生的阅读能力，发展他们的思维。下面介绍几种经过反复实验而确立的有效教学模式：  一、抓住重点，理解课文引导学生自学课文中的某个重点段落，然后集体讨论，教师相机指导深化，以主带次，理解全篇。  如：《小音乐家扬科》的自学可以这样安排:  １.从解题入手，抓住重点。出示思考题：从课题《小音乐家扬科》中，你觉得课文应写些什么？扬科成了音乐家吗？  ２.编列提纲，理清层次。自学课文，思考：扬科喜爱音乐，课文写了哪些事？除了写扬科喜爱音乐，课文开头还交代了什么？扬科的结局又怎样？从而帮助学生理清课文层次。  ３.出示习题，指导练习。围绕下列问题，准备自学讲析课文重点：（１）扬科是怎样欣赏大自然中的音乐的？（２）扬科怎样陶醉在旅店的音乐声中的？扬科爱小提琴，设想他是怎样想的？（３）扬科看见地主食具间的小提琴，又是怎样想的？一股无法抗拒的力量，指的是什么？在讲述第三点时，可结合观察课文的插图，想象描述当时环境和扬科的心理活动。