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微课题2小学低年级写字教学有效性研究 微课题2小学低年级写字教学有效性研究 微课题2小学低年级写字教学有效性研究 微课题 2 小学低年级写字教课的有效性研究 小学低年级写字教课的有效性研究 （课题实行方案） 洛阳中心小学 邵丹华 一、 研究背景 写字教课，是学校素质教育的一项重要内容，并且对提高学生科学文化素质，促使学生身心健康拥有直接功能；对学买卖志的磨炼、情操的陶冶、优异习惯的养成、坚毅品行的培育都会产生耳濡目染的作用。写字也是小学生应具备的一项重要基本功，写字教课 是小学语文教课的重要构成部分，搞好写字教课， 对学生的学习和此后的工作都有重要作用。而现在小学语文讲堂上的写字指导，因为教师的认识度不够，加上考试对写字检 测的限制性，写字教课被忽视，讲堂上指导方法不妥，要求不严，学生写字兴趣不浓，习惯也不够好，书写技术更存在问题。在此背景下，我提出本课题的研究。 二、 理论思虑 （一）观点界定 写字教课：在指导学生把汉字写得正确、工整、整齐、雅观的过程中，培育学生谨小慎微，锲而不舍的意志、品行，以及乐学求美的优异素质。 有效：相关于无效和低效学习而言的，是指能达到预期的成效。 （二）理论依照： （1 ）小学语文新的课程标准在第一阶段目标（ 1 ～2 年级）中指出 “掌握汉 字的基本笔划和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架构造。初步感觉 汉字的形体美。 ” “养成正确的写字姿势和优异的写字习惯， 书写规范、正直、整齐。” （2 ）学写字就是学做人 今世有名书法家沈伊默先生说：“学书亦可养性习勤劬，切莫但作心眼娱”。习字的过程就是培育学生谨小慎微、锲而不舍的优异习惯的过程。要练好字，决非一时半刻就能见效的，需要长久的研究和磨炼，需要“铁棒磨成针”的“滴水穿石”之功，习字的过程是查验毅力的手段， 是磨炼意志的门路，字的利害或多或少地反应了一个人能否拥有敢于战胜困难、不屈不挠、力求上游的精神。同时，写字与美育又有着亲密的联系，鲁迅先生说过，我国文字拥有三美：“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”感目的“形美”，就是书写的文字之美，这类美既能陶冶情操，增强审美能力，又能丰富和调剂我们的文化生活，使我们生活快乐，在艺术享受中遇到教育，进而促使精神文明建设。 写字还与涵养有亲密的关系，“字”是写给他人看的，好似一个人的“仪态”。字写得规范正直，好似人的穿着规范整齐，作风谨慎，面目可亲，是一种文明礼貌，是对他人的尊敬，对自己负责的表现，学写字就是学做人。 （3 ）在写字中发展学生的主体性 主体性教育思想是现代教育思想的核心。 主体性的表现形式为自主性、 选择性、创建性。在写字教育中，教师经过写字活动激发学生主动练字的动机，尊敬学生对字体的选择、 练习方法的选择， 保护和培育学生在写字过程中的创建性，保证学生在写字过程中的主体地位，进而提高学生在学习中的主体意识，使学生乐学求美。 三、研究目标 1 ）、培育学生优异的书写习惯，重点指导写字姿势及笔划、笔顺的规范性，渐渐学会写正确、规范、雅观的铅笔字。 2 ）、在教师有效的引领下，经过写字训练，提高学生认真书写的意识，提高学生的审美情味，培育学生的自控能力及仔细、耐心、静心地保持书写活动的能力。 3 ）、改革评论方法，创新评论形式，激发学生自主练习的兴趣。 4 ）、踊跃进行写字教课的实践与研究，把在出门听课、书籍学习中的优异经验和方法运用到自己的写字教课中，不停地总结、反省，渐渐探究出一套确实可行的写字教课的有效方法。 四、研究内容 小学低年级语文课应以识字教课为主，学生每日都要认识新字，每日都要写字，怎样在 平常的教课中培育学生正确的写字姿势和握笔姿势， 培育学生仔细察看字的构造从整体上掌握字的形体的习惯，培育学生对中国书法美的感悟力，进而把字写得正直、均匀、 雅观，这些都是本课题所要研究的详细内容。 （一）激发学生写字兴趣的研究。 教师方向：增强写字教课，培育优异的写字习惯是全部教师的共同任务。教师应在教课中明确对学生写字的要求，教育学生明确写字的目的、意义；利用投影、幻灯、录像、网络、观光等多种手段，要特别重视学平生常写字训练，作业要求书写规范、认真、端 正，真实做到“提笔就是练字时”。教师都要以正确、认真的书写作学生的楷模，在耳濡目染中激发学生的书写兴趣。 学生方面：明确写字的目的，认识到写好字不单能正确顺利地流传知识、沟通思想、互通讯息，并且写字也是一门艺术，能给人以美的享受，陶冶人的情操，还能够经过叙述古今书法家学习书法的故事，介绍他们的平生案例，学习他们勤劳练字的精神。 （二）激发学生写字习惯的研究。 写字教课假如只重申教师的教，忽视学生主动的学，那么，就失掉了写字教课的意义。我们要让学生在掌握笔划、构造要领的同时，让学生养成优异的写字习惯，学会自