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六年级科学能量教案 【篇一：六年级上册科学第三单元《能量》教案】 六年级上册科学第三单元《能量》教案 第 1 课 电和磁 【教学目标】 科学概念：电流可以产生磁性。 过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够 通过分析建立解释。 情感、态度、价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程。意识到 留意观察、善于思考品质重要。 【教学重、难点】 【教学准备】 1. 学生自备：一号电池 2. 教师准备：电池盒、小电珠、灯座、导线、指南针 【教学过程】 （一）导入 100 多年前，人们对电和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情况 下，丹麦科学家奥斯特发现了一个有关电和磁的秘密。你们想知道 这个秘密是什么吗？今天我们就一起来重现历史上那个伟大的时刻。 （板书课题：电和磁） （二）通电导线和指南针 1. 奥斯特当年正在用一个简单的电路做实验。桌上有老师准备的材 料。请你们先用这些材料组装一个简单电路。 2. 学生活动 3. 当时在奥斯特的实验桌上放着指南针。这个指南针的指针一头指 着北，一头指着南。当接通了电源的导线靠近它时，奥斯特突然看 到一个现象 ?? 你们想试一试吗？ 4. 学生活动 5. 有什么发现？对这个发现你们有什么解释？ 6. 通过短路的方式，你们会看到更加明显的现象。再试试。 （三）通电线圈和指南针 1. 奥斯特在发现了这个现象之后，连续几个月把自己关在实验室里 想知道这 是为什么？他又做了几百次类似的实验。其中就有这样一个实验。 像 p49 那样把导线绕成圈，然后通上电。用它来靠近指南针，又会 发现什么？ 2. 学生活动 3. 汇报：你们又有什么发现？在哪种情况下指南针偏转的角度大？ 4. 经过这些实验之后，奥斯特虽然没有做出太多的解释。但是他却 用铁的事实证明了：电可以产生磁。随后他的发现又得到了牛顿等 科学家的进一步证实和发展。为我们解决了很多生活中的问题。 5. 考大家一个问题：你今天带来的电池里还有电吗？能用什么方法 证明？ 第 2 课 电磁铁 【教学目标】 科学概念：电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基 本性质。 改变通过电磁铁中的电流方向（电池的正负极连接和线圈 绕线方向）会改变电磁铁的南北极。 过程与方法：制作铁钉电磁铁。做研究电磁铁的南北极的实验。 情感、态度、价值观：养成认真细致、合作进行研究的品质。 【教学重、难点】 【教学准备】 1. 学生自备：大头针、透明胶 2. 教师准备：绝缘导线、大铁钉、砂纸、指南针 【教学设计】 （一）导入 通过上节课的研究，我们知道了 “电能够产生磁 ”。那么我们如果把 导线绕在一枚大铁钉上，铁钉又会出现什么变化呢？（板书课题： 电磁铁） （二）制作铁钉电磁铁 1. 阅读 p50 制作铁钉电磁铁的部分，按照书上的方法制作铁钉电磁 铁。 （1）朝着同一个方向绕导线。 （2 ）要将绕在铁钉上的线圈 2 头固定好。 （3 ）制作完成后，要通电试一试是否制作成功。 2. 学生活动，教师巡视指导。 3. 电磁铁做好了没有？怎么知道自己制作的电磁铁是否具有磁性？ （注意学生对实验过程和现象的描述，指导正确的实验方法。） 4. 电磁铁做好以后，在不通电的情况下具有磁性吗？为什么？（介 绍磁化现象） （三）铁钉电磁铁的南北极 1. 你们发现电磁铁的磁性哪里比较强？哪里比较弱？怎么知道的？ 2. 组织学生讨论：对于普通的磁铁来说，磁性强的地方是磁极。电 磁铁有磁极吗？我们可以验证电磁铁是否有磁极吗？怎么做？ 3. 学生汇报，教师小结实验方法。 4. 学生实验，教师巡视指导。 5. 汇报实验发现：电磁铁是否有磁极？南北极各在那一端？ 6. 各小组电磁铁的磁极位置一样吗？为什么？ （1）比较磁极位置不一样的小组的电磁铁（注意电池的接法要与汇 报前一致），找出 2 者之间的差别。 （2 ）讨论：电磁铁的南北极与什么因素有关？ （3 ）交流发现。 第 3 课 电磁铁的磁力（一） 【教学目标】 科学概念：电磁铁的磁力是可以改变的。电磁铁的磁力大小与线圈 的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。 过程