五年级语文下册《读课文8维也纳生活圆舞曲》公开课教案_4.pdfVIP

维也纳生活圆舞曲》群文阅读教学设计 一、教学目标： 1、通过自学、小组交流、绘制思维导图等方法，体会维也纳的景物风情特点，揣摩作者描 写时运用的表达方法，感悟冯骥 才散文选材独特、以点见面的艺术特色。 2、通过群文阅读，体会比较风景类文章的特点，体会风景与文化、风情相结合的写法，能 结合大连或自己学校的特点进行 写作。 3、在读中感悟、主题研讨等学习活动中体会维也纳人人享受音乐、热爱生活的精神。 二、教学重难点 1、抓住维也纳的景物风情特点，揣摩作者描写时运用的表达方法 2、通过群文阅读，体会风景加文化的写作手法。 三、 教学准备：学习单、 PPT视频资源 四、 教学过程 （一）、谈话导入 1 、中国有句古话说： “读万卷书、行万里路。 ”世界那么大，我们都想去看看。本节课我们 将借助文字的力量，一起到 外面的世界去看看。第一站，让我们走进《维也纳生活圆舞曲》 2、 看到标题，你想了解些什么呢？整理归纳学生的问题： （1） 关于维也纳。 （2 ） 关于圆舞曲。 （3） 维也纳的生活和圆舞曲之间有什么关系。 （二）、初读感知 1、 师：关于前两个问题， 我们可以通过查阅资料来学习 （播放视频和文字资料， 学生自学） 2 、如果让你写维也纳，你打算从哪些方面介绍呢？一般来说作家写维也纳会写音乐家、金 色大厅、 耳熟能详的乐曲， 那 么这些冯骥才写了吗？他从哪几个方面介绍维也纳， 试着用小 标题概括，并填入下面“课堂学习单”的思维导图圆圈中。 3、 学生读文，自学然后汇报 4 、组织反馈：作家冯骥才先生从哪几个方面介绍维也纳，说说你概括的小标题。 5、 同是介绍维也纳，对比我们的选材与作者的选材，你有什么发现吗？ 根据学生回答小 结：同学们介绍的大多是耳熟能详的音乐家、音乐厅，而作者却选择鸟鸣、鲜花等景物，视 角十分独特。这些景物观察入微、 贴近生活，紧扣课题“生活”二字 （三）、品读交流体悟风情 1 、那么这些与音乐又有什么关系呢？边读边划边思考：有哪些景物让你感受到了音乐？ 学生先自学，然后按照提示合作学 习。 2、 小组汇报交流的感受、合作读出感悟，其他同学可相互补充，老师相机指导。 3、 师总结全文：同学们，没有闻名世界的金色大厅，没有家喻户晓的音乐家，作者就这样 抓住“鸟鸣”的悦耳、 “鲜花”的悦目、 “街道”的悦心、 “酒馆”的多种感觉融合，紧扣文 题、以点见面，从全新的 视角描绘出维也纳音乐无处不在的风情，共同谱成了 （出示 PPT： 的维也纳生活圆舞曲） 4 、拓展延伸：在原文中，作者就发出这样的感叹，齐读—— （出示PPT维也纳是个生活的城市。但他们不是为生活而生活，而是为美为享受美而生活。 他们的一切生活片段都可以转 化为圆舞曲，所以才出现了圆舞曲之王施特劳斯。 ——冯骥 才《维也纳生活圆舞曲》原文） 热爱音乐，热爱——美，更热爱——生活，这就是维也纳 人的精神！ （四）、拓展阅读 1、接下来，让我们继续漫步世界，一起去看看巴黎和挪威。 2、 学生自读文章：《巴黎三大怪》、《深绿是浅绿的弟弟》完成相应的练习 题目 看到了哪些异域风情 感受到了什么样的文化 选择了哪些素材 《维也纳生活圆舞曲》 《巴黎三大怪》 《深绿是浅绿的弟弟》 3、 小组交流反馈 4、 总结：这些风景类文章和我们的文章相比，都多了文化风情的介绍。无论是人们的日常 生活，还是建筑物的历史故事亦或国家的整体介绍，有了文化，景物就有了灵魂。 这也是我 们以后在阅读和写作方面要借鉴的。 （五） 、小练笔 1、 我们也生活在一个浪漫城市一一大连，它有着东方明珠的美称，让我们通过运用今天学 习的方法来介绍一下大连。 （对于部分学困生可以来介绍我们的学校） 大连最具特色