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音乐课上如何合理运用电化教学 音乐课上如何合理运用电化教学 音乐课上如何合理运用电化教学 音乐课上如何合理运用电化教 学 音乐课上如何合理运用电化教课 通钢三小 董晓岩 近几年中小学音乐教课发生了很大的变化， 但音乐教课质量不高的 现状，基本上没有多大的改变。 原由好多也很复杂。 主要原由是追求某 些教育教课目的时，未能很好的掌握住学生的心理和从学生的兴趣入 手。 在 21 世纪的今日，我们正在进入文明社会的队列，而人的素质如何决定着社会文明的程度。音乐教课也将辞别纯真的唱一唱、听一听、扭一扭，传统的音乐教课中以技术、 技巧为中心的技术教育使音乐教课即无聊无聊又缺少艺术性。 跟着现代教育技术手段的出现， 电化教课愈来愈多的被应用到各种教课中来。现代的电化教课手段， 多种多样，在各种学科中的应用更是 新奇多样。作为发展学生能力，提升学生素质的重要讲堂之一 —— 音乐课，也紧随形式将电化教课应用到了教课中。 电化教课在音乐课上的的应用，使学生处于主动的状态， 直接参加教课活动， 使他们的多种感官在欢乐中获取音乐的记忆。 让学生亲身去体验、 去实践、以同等的主动的身份参加教课。现代教课手段在教课中的应用确实为我们的教课供给了一些便利。但如何才能使学生在 40 分钟内，即感觉到目前科学技术的发达又能经过这些手段让学生掌握必定的知识， 让他们学会如何去听、去感觉、去参加。近而激发学生对知识的探究呢？ 那么如何能使电化教课， 正确生动的应用到音乐课中呢？大家都知 道因为音乐课的特别性， 在教课中，教师常常会堕入两难境地， 假如让学生老老实实地坐着课上起来轻松， 讲堂氛围冷冷清清， 假如松开学新手脚，学生热忱高涨，摩拳擦掌，却被人责备说： “太乱了不象话”，那么如何能使学生听你的， 什么时候该开朗， 什么时候该专心听讲是作为一名音乐教师第一要掌握好的问题，教师作为教课中起主导作用的人，抓住学生的心理是解决上一堂好课的要点， 教师应当联合不一样学生的年纪特色，采纳不一样的教课方法。 电化教课手段的应用为音乐教师解决了这一难题。那么如何又能使电化教课成为我们教师教课中真实的助学工具呢？作者联合教课环节总结出了以下几点电化教课的应用。 有的放矢，合理运用（导课） 大家都知道一堂好的音乐课，导课不单重要，并且有必定的 学 问，不一样的年级应采纳不一样的方法去激发他们的兴趣， 运用电化教课手段则会达到这类意识曲线，即： 电教手段——感观系统 - ——大脑——疑问——兴趣———乐学 （1） 图声联合法 对于低年级的小同学最好的方法是从视觉、听觉下手，音乐是听觉艺术，这就决定了音乐教课中的全部活动一定从倾听音乐下手。但因为他们的注意力易分别，就要联合必定的图象进行教课。即图声联合法。利用电教手段设计出相关的导言。如：在讲解一年级“保护小羊”一课，为了让学生注意力在最短时间内集中并惹起浓重的兴趣，教师能够利用电脑制作一组动画，让学生看一群小羊 碰到了狼的过程，但不出现结果。在这时候暂停画面，让一年级的小同学睁开想象，结果会是什么样的。能够想象这样的环节在配上画面和紧张的音乐成效，学生还会不感兴趣、不注意听讲吗？那么此时学生的感观系统——眼睛，传给大脑这个信息此后，疑问随即产生，羊究竟会怎么样呢？接下来得环节有了导课的铺垫，便会环环相扣打破要点难点最后达到本节课的目的。 （2） 悬念取胜法 对于高年级的学生则可采纳设计悬念追求成功的悬念取胜法 来激发高年级学生学习音乐的兴趣。自己高年级鉴别是非的能力很 强，纯真的画面已经知足不了他们的求知欲，只有设出悬念才能使 他们的好奇心获取知足。同时也牢牢掌握住学生的听觉感知，经过 听辩、对照、判断、去认识音乐的高低、长短， 去认识音乐作品的 主题、风格。如：在讲解四年级“雅拉玛”一课时，第一，给学生 放一段比较深邃的音乐，教师配以讲解性的语言：在美国纵多的山 脉中，有象征强盛的山脉，有表现悠久的峡谷， “雅拉玛”这个山谷 也以它的独到而被人们所熟知，那么它终究为什么而有名呢？让学生 各抒己见，并给予适合的提示音乐，而后带着学生们的各种猜想走 进歌曲。最后的出满意的回答，达成本节课的任务。这类经过学生 自己达成的内容， 即知足了学生的 “虚荣心”，又使学生都动了起来。 顺序渐进，动脑着手动口（打破难点） 有人怕组织学生“动”会致使教课活动杂乱。不利于教师管理。而我以为，音乐讲堂教课就应当让学生把他们对音乐的理解用 身体语言表现出来，用实践来目睹他们对音乐的理解能否全面、正确，在动中感觉音乐、在动中发挥想象。 充足利用电教手段解决难点至关重要，研究已经证明只有自己亲身经历、亲身着手的东西才能印象深刻，学而不忘。即： 电教手段——动起来——感知——练习——兴趣——掌握 （1） 联合生活实质，个体发现问题，师生共同解决。 联合